小学数学一年级上册《连加连减》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan小学数学一年级上册连加连减教学设计教学目标1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10 以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学重难点

2、1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。2、难点：连加、连减的运算顺序。教学过程：一、创设情境、以旧引新。师：上个星期天，一位叫明明的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧!学生看着屏幕口算：4+1=3+4 =8-3 =9-2 =5+2=7+2 =5-1=7-3=师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例 1。设计意图： 根据学生的年龄特点， 创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐 “口算号” 公共汽车的情

3、境， 既复习了旧知， 又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。师：看，有几只小鸡在吃米?（多媒体演示5 只小鸡在吃米）又来了几只?（多媒体演示来了 2 只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧?（演示又来了1 只 ）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗?（如果学生说不清楚，可重复演示课件）引导学生用数学语言表述。 （原来。 。 。先。 。 。又。 。 。 ）师：地上的小鸡是由哪几部分组成的?（屏幕出现“5”、 “2”、 “1” ）设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、

4、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动， 并进行积极的数学思考， 使学生不仅能学得生动活泼， 而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。师：嗯，口才不错，你说得可真完整!师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家?（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题 ） （2）列式。师：要求一共有几只小鸡?小朋友们会列式计算吗?学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。 师： 听他说得多清楚呀， 用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起!设想 2：学生列的是综合算式。教师不要忘

5、了及时给予奖励。板书： 5+2=7 7+1=8 5+2+1=8 或 5+1+2=8 （3）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：结合图，说说算式中的5、 2、 1 、 8 各表示什么意思呢 ?指名说。师：为什么这里要把他们加起来呢?用加法呢?指名说。师： 老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和 5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师?师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2 、 1 三个数加起来!师： 看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。 你来给这个算式来取个名字?师：像这样三个数或三个数以上的数加在一

6、起叫做连加。 （板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗?（指名学生读）（4）交流算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的?（先讨论，再汇报）学情预设：学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8不管那种方法,只要说出理由，都给予肯定。肯定。师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算， 也就是说按从左往右的顺序计算。 （板书：从左往右）学生齐说计算方法。设计意图： 创设具体的生活情境， 让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。 扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。3 .探究连减。（1）情境演示。师：明明正在

7、忙的起劲的时候，有几只小鸡吃饱了 !（多媒体出示小鸡跑走图）（2）合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗?（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。 。先。 。 。又。 。 。 ）师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗?（板书：8-2-1）师：结合图，说说算式中的 5、 2、 1 、 8 各表示什么意思呢 ?指名说。师：为什么这里要用减法呢?要-2 再 -1 呢?指名说。师：你能给这个算式起个名字吗?（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减” 。师：你会读这一道连减算式吗?（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加 连减” 。师

8、：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么 ?师： 请同桌之间相互说一说， 如果他说对了， 请你夸夸他， 如果他说错得不够好，请你帮帮他。设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的能力。（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。4 .初步小结：喂完小鸡，明明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁?都是按怎么样的顺序进行计算的?（板书：从左往右）设计意图： 及时地巩固知识、 梳理刚刚学习的内容， 使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体

9、学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。三、联系情境，应用拓展闯关游戏。师： 夕阳西下， 明明跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家， 小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。 现在， 明明的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。第一关：各显神通1 .师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们拿出自己的学具， 在小组中进行一个活动吧!（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆， 考一考你的同学， 我们可要进行小组间的评比， 看哪个小组活动得最好哦 !师： 刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式， 怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢 ?学生说。

10、老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。2 .师：明白这个意思了吗?我们一起来试一试吧。打开书本72 页，完成做一做。反馈： 为什么要4+3+2=9?它表示的是什么意思?4、 3、 2、 9 各表示的是什么意思 ?(10-3-5=2 同前 )设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。 让学生在合作中摆出小棒， 教师可以同时考查学生对连加、 连减这一知识掌握得如何。3 . 师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子?生 1：家里原来有3 只苹果，妈妈先买来了 2 只，又买来了 4 只

11、，现在一共有几只 ?可以用3 + 2 + 4 = 9 来计算。生 2： 我原来有 9 本书， 送给弟弟 3 本， 又送给妹妹 4 本， 还剩多少本?可以用9- 3 - 4 = 2来计算。设计意图： 让学生自己举例， 一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连， 进而体验连加连减的含义， 另一方面使学生感受到生活中处处有数学， 提高学习数学的兴趣。第二关：火眼金睛(1) 多媒体演示开始时的一组题。师： 今天我们又掌握了两种本领， 仔细观察上课时我们做过的这组题， 你发现了什么秘密 ?(2) 口算连加连减。师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题

12、，你能很快算出来吗 ?2+2+2=9-2-3=10-4-1=3+2+4=8-1-5=4+3+1=5+1+3=10-2-5=第三关：精打细算师：学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。如果妈妈给你 10 元钱，有这么一些食物，你打算怎么买?用算式来表示。食品 2 元 火腿肠 4 元 果冻 1 元 面包 3 元 蛋糕 3 元 饮料 3 元 薯片 3元 单价 5 元师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行 !设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会， 使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 本节课上联系课外的情境， 增强了学生对连加连减的认识， 并能为自己的学习生活服务，如秋游时妈妈给你 10 元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的， 而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一， 因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。四、全课总结，延伸课外师：愉快的一天结束了。明明说：这一天的收