小学科学课堂上教师的问题

1、一、引言二、教师的问题什么才算是真正的问题？教师提问的形式、时机与内容留给学生时间回答问题三、学生的问题学生问题的重要性鼓励学生提问学生问题的类型怎样处理学生提出的各类的问题四、小结 今天我们探讨教师在科学课上怎样提出有效的问题，以及我们怎样有效地回应学生问题，以增进学生学习的机会。教师在课堂上的提问，一般是想发现儿童已经记住了什么，或者他们已经知道了什么，作为教新课的起点。 这些都是提问的重要用途，但还有其他几种方式，问题会有助于学习。 我们在此要考虑的是，搜集有关证据的问题、促进小组合作活动的问题、以及在一个活动结束时促进对所学习的内容进行反思的问题。 所以，我们第一部分讨论教师根据不同目

2、的所作的提问。第二部分讨论儿童的问题：它们为什么重要，如何鼓励提问，以及如何回应他们的问题才可以激发好奇心和进一步学习。 什么才算是真正的问题？ 从课堂观察中我们发现，教师大量的谈话采取了提问的形式。如，有这样一些问题： 你在听我讲吗，托马斯？你在听我讲吗，托马斯？ 作业上写上日期了吗？作业上写上日期了吗？ 你为什么没有准备好笔记本呢？你为什么没有准备好笔记本呢？ 这些提问是为了控制学生，或以问题的形式给以指导，并不真的要求学生回答。其他问题则具有完全不同的目的，例如： 你如何得到这一观念的？ 如果我们你认为会发生什么情况？ 你是怎样发现你的想法正确的呢？ 问这些问题是为了促使学生思考探究的过

3、程，使他们理解他们的发现。我们今天探讨的就是这类问题，设计这些问题是为了帮助学生提高理解力。 教师提问的形式、时机与内容 帮助学生进行有效学习的问题，可以从三个方面探讨，即问题的形式、提问的时机和问题的内容。它们之间相互联系，但在提问时都需要考虑到。 1.形式形式 形式是指表述问题的方式。教师的问题在形式上的变化有两种重要方式：“开放型”还是“封闭型”，“以话题为中心”还是“以人为中心”。 开放型问题与封闭型问题相对。开放型问题引起扩展的回答，而封闭型问题则只引出简短的或一个单词的回答。开放型问题留有更多的回应的余地。例如： 开放型：开放型：当水倒进里面装有土的瓶子里时，你注意 到什么？ 封闭

4、型：封闭型：加入水时，你看见了汽泡从土里冒出来了吗？ 开放型问题更可能引发多种多样的反应，而封闭型问题只注重一个特征。哪种方式更好取决于问题的目的目的。如果教师的兴趣在儿童所作的观察上面，开放型问题有用；而当教师目的在关注一个不应忽视的有意义的特征时，封闭型问题应有一席之地。 提出以人为中心的问题，目的在于直接问儿童的观念，并不意味着一个观念比其他的观念更“正确”。相反，以话题为中心的问题是问内容方面的，提问的方式暗示有一种正确的答案。例如： 以人为中心的问题：你认为你认为气泡会是什么呢？以话题为中心的问题：气泡里面是什么？ 对第二个问题比对第一个问题给出一个尝试性或推测的回答，不那么太容易。

5、如果教师对儿童的观念感兴趣，那么，以人为中心和开放型问题提问的适宜方式。封闭型和以话题为中心的问题对这一目的用处不大，但对其他的目的也许有价值，如探测儿童在实际活动中的发现，当要从儿童那里了解信息，或关于儿童观念或技能的发展等。然而，实际上，不同形式的问题已经严重地偏向封闭型一边，从研究来看，教师的问题只有一小部分是开放的。 2. 时机时机 提问的时机也很重要。有研究表明：即使是设计得很好的问题，如果在儿童活动过程中不恰当的时候提出来，可能是没有效果的。 教师往往由于急于往前赶课而在错误的时候提出一个问题。例如，一位教师问正在认真听周围各种声音的几个儿童，“你们认为这些声音是如何产生的？”这个问题恰恰窒息了这位教师希望激发的探究行为。这个问题在后一阶段提出可能是一个很好的问题，而在此时需要的是鼓励更多探究活动的问题，如“你们如何能发出声音来的，如萧萧的树叶或汽车的汽笛或教堂的钟？” 3. 内容内容 教师提问的内