最新部编人教版小学二年级下册9枫树上的喜鹊【教案】

1、最新部编人教版小学二年级下册9 枫树上的喜鹊【教案】9 枫树上的喜鹊?教学目标1. 认识“渡、荫”等 9个生字，会写“伞、姨”等 8个字，正确读写“好像、一直、说话”等 10 个词语。2. 默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3. 能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。?教学重难点能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。?教学策略1. 识字写字（ 1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记, 如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈

2、”；借助课文插图识记。（ 2）写字：教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别。2. 朗读教学引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子。让学生感受标点符号的作用 , 再 引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。3. 语言运用（ 1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。?教学准备准备

3、资料：多媒体课件。?教学课时2 课时第 1 课时?课时目标1. 认识“渡、荫”等 9个生字，会写“伞、姨、弟、便”这 4个字。2. 默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3. 感受童话故事的美好, 激发学生阅读童话的兴趣。?教学过程板块一 视频导入，激发情感1. 视频导入，认识喜鹊。（课件出示喜鹊的视频短片）（ 1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊）（ 2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事牛郎织女中的鹊桥。（ 3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。2. 揭示课题，板书课题。有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书

4、课题。【设计意图】课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣。板块二 初读课文，随文识字1. 自读课文，了解大意。出示自读提示，学生初读课文。课件出示： 借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典。 读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。 想一想：读了课文，你知道了什么？2 .检查初读情况，汇报交流。(1)指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。(2)同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读。(3)出示本课带拼音的词语，检查认读情况。d u渡口yin 、bi ch e n a p i n 、miu

5、ga ng dona ,绿曲 遮蔽 撑着 拼者 字母 山冈 懂僖 答(4)学生自由读词语，指名学生读词语。“拼、荫”都是前鼻音。“渡”的声母是“ d” ； “蔽”的声母是“ b”。“冈”读一声，不要读成三声。(5)去掉拼音，开火车读一读。(6)小组合作交流识字方法。联系生活识记：如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。加一加：度一渡；阴一荫；掌一撑；并一拼；董一懂；安一案。减一减：每一母；刚一冈。插图识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。3 .初读课文，了解大意。1. )读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺。2. )默读课文，想想“我”喜欢的是什么。课件出示：我喜欢()，喜欢(

6、)，喜欢()，喜欢),更喜欢(（ 3）同桌自由练说，看谁能把句式补充完整。（ 4）集体评议，相互补充，再连起来说完整。【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣。板块三 细心观察，指导书写3. 学写“伞、姨、弟、便”。（课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”）4. 引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点。5. 学生交流需要注意的地方。（ 1）“伞”：上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。（ 2）“姨”：左右结构，

7、左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁。（ 3）“弟”：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。（ 4）“便”：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。6. 教师重点指导书写“姨、弟”。7. 学生描红，临写，师生评议。8. 再次练写，同桌评议。【设计意图】这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字。第 2 课时?课时目标1. 会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等 10个词语。2. 能根据

8、情境展开想象，把自己想到的内容写下来。3. 初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。?教学过程板块一 回顾课文，激“喜欢”之情1. 听写词语，复习导入。课件出示：好像 说话 童话 阿姨 对岸 弟弟（ 1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。（ 2）开火车读，检查情况。2.读第14自然段，读出“喜欢”之情。（ 1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？（ 2）学生交流后，出示课件。课件出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。指名读。学习词语“绿荫、遮蔽”。发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？积累词语：这样的词语你能再说几

9、个吗？理解词义：结合课件中的图片理解词义。作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特 点。（ 3）指名朗读第1 自然段。渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗?比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”（4）指名朗读第24自然段。（ 5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？（ 6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第14自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容。板块二 披文入境，寻“喜欢”之乐1.初读课文第513自然段，

10、了解大意。（ 1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？（ 2）六只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？（3）默读课文第513自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读 要有速度。（ 4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？2. 演读“快乐”，体会情感。（ 1）自由读第5 自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母（ 2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教）（ 3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）（ 4）练习说话：尝

11、试用“一会儿一会儿一会儿”说句子。（ 5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？（ 6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）（ 7）指导学生写字。课件田字格中出示“教、游、戏、母”。学生观察，教师范写，提示书写要点。学生练写。3. 感悟“童趣”，体会情感。（ 1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？课件出示：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”（ 2）教师示范读。（ 3）去掉旁白再读一读。（ 4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。（ 5）角色体验：师生合作体验。师：鹊！鹊！鹊！生：a、o、e。师：鹊！

12、鹊！鹊！生：i、u、u。师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！生：a、o、e、i、u、U。（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第 913自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第 913自然段。指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话, 读出节奏。男女生配合读。(7)小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜 欢听到他的叫声。【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象, 体会情感，让学生与教师、文本、角

13、色对话，在朗读中读出情感、读懂场景， 特别是“一会儿一会儿一会儿”这个排比句的句式仿说，培养了 学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。板块三 想象补白，创“喜欢”之境1.师生合作，探寻规律。(1)找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。(2)练习对话。课件出示：“鹊！鹊！鹊！"喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊 鹊鹊？ ”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：”鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”(3)仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略 号、感叹号和问号。(4)师生感受对话，边读边想象画面。2 .合作探究

14、，想象写话。(1)喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。(2)学生交流。(3)仿照课文形式，合作创编。课件出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊!我懂得，他们的意思是:喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊” 我知道，她是在说：“"同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。把想到的内容先说一说，再写下来。3 .想象补白，练习说话。课件出示：第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。喜鹊弟弟一齐叫道：”鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫

15、起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：(1)同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。(2)师生评价，展示。4 .朗读全文，布置作业。(1)朗读全文。(2)布置作业。这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了枫树上 的喜鹊之二、之三、之四、之五而这个作者就是你们。故事学完了，同 学们可以根据自己的爱好自主选择作业：把童话故事枫树上的喜鹊讲给爸爸妈妈听。续写故事，绘本创意制作：枫树上的喜鹊之二、之三等系列。读一读作者郭风的其他童话故事。【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到 的内容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展， 获得了语言能力的提升 ?板书设计枫树上的喜鹊!枫树、喜鹊窝喜败极了发现窝里有六只小喜鹊 喜欢极了； 卜喜鹊弟弟长得真快一好极了 听喜鹊对话-=真高兴/?教学反思枫树上的喜鹊通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其 乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣。故事情节简单，语言活泼，富 有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。1 .品“喜欢”，贯穿始终。在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”