网络资源与学生自主性学习的研究与探讨

1、网络资源与学生自主性学习的 研究与探讨网络资源与学生自主性学习的探究与实施【摘要】以网络资源的开发、整合为切入点，为学生自主发展开辟新的途径，发挥网络资源的优势，探索教育的新模式，从 而推动教育教学向现代化教育发展。进入21世纪以来，随着教育教学改革的不断深入，学生自主学习与发展的培养已引起人们高度重视，互联网网络资源破引入到 教育教学过程中，成为学生学习成长过程的重要组成部分。当网络 资源成为学生学习的内容，自主学习成为学生学习的方式，终身学习成为新的教育观念时，学生的学习活动会发生什么样的变化呢？ 这便是我们为之研究、探索、实践的问题。关键字:网络资源、主学习、发展、整合、实践网络带给人类

2、信息时代的革命是显而易见的，人们越来越重视其在教育教 学中的应用，怎样正确利用网络资源来培养学生自主学习与发展，摆在了教育 者的面前，因此，通过本方案的研究与实施为网络资源的利用提供新的途径。现代教育技术手段在教学环境中的普遍应用，学校网络环境的构建和网络 资源库的建设，为学生在网络环境下利用网络资源进行自主性学习与发展，营 造了良好的氛围。而学生接受信息能力和网络知识的不断积累，为学生对网络 资源进行有效地搜集、整理、分类、分析、判断、评估、加工提供了有力的保 障。从而进行自主性学习、探讨与创新发展。一.网络环境中学生自主学习与发展的重要性在以“学”为中心的教学模式中，学生首先应该是自主学习

3、者。在未来知 识经济社会中，决定个体发展水平的，将取决于不断利用新信息进行自我学习、 自我教育的能力，而非他固有的知识水平。因此，我们在教学中更要重视学生 的主体性、主动性，更要关注学生自主学习能力的培养。基于认知灵活性理论 的网络教学，能为学生以根据自己的兴趣、水平，自主选择合适的学习起点、 学习目标、学习内容及学习策略，自主调用各种学习资源、自主协作讨论、自 主评价等。在这种真正的个性自由、独立的自主学习中，一方面，学生的自主 学习能力可以得到充分的培养和发展，另一方面，学生依靠自主学习有所收获, 可以获得满足感和幸福感，而且看到了自身蕴藏着的巨大的学习潜力。在自主 学习过程中，由于学生的

4、个性得到张扬，潜能得到挖掘，创造意识得到激发， 因此自主学习便成为一件充满发现、想象、快乐的事情，在很大程度上能满足 学生自我发展的需求。二.网络环境下学习资源的重组与创新一训练学生的信息素养学生在利用计算机和网络技术进行学习的时候，走进计算机、网络文化， 就好像来到了无边无际、自由辽阔的新天地。怎样使得学生能在浩如烟海的网 络信息中快速找到自己学习所需的内容，同时又能自觉抵制网络中不良信息的 诱惑是本课题组要解决的很重要的问题，这就需要培养学生良好的信息素养。 通过课堂教学，老师的讲、学生的练、各个学习模块的搭建，学生很快地掌握 了计算机基本知识。查询和访问分布在世界各地的多种信息源已成为一

5、件简单 的事情。引导学生在足够大的自由度的情况下，由无意识地获取信息向有意识 地获取信息方面去过渡；在学生分析处理信息和解决问题的过程中，引导学生 掌握一般方法；让学生逐步具有利用多种资源方式的能力，尤其是利用现代信 息技术在学习中的应用，通过网络提高语言表达和与人交流的能力。随后培养 学生对网络资源进行选择，根据选择出的信息资料进行分析、加工（排序、重 组或变换）和存储，与教师或其他同学直接通讯（进行咨询、辅导、讨论和交流）， 与教师或其他同学共享或共同操纵某个软件或文档资料的内容。在教学活动 中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调学生从网络资源中 获取素材，自我改造、资源重组

6、、创造学习的内容，使得学生养成从网络获取 资源的能力习惯，提高学生的信息素养，提高了学生可持续发展的学习能力。 提高了学生“查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息”能力。使得学生 的信息素养有了很大幅度的提高。二依据学习主题，组建学习资源库网络资源库的构思、设计引导学生明白如下三个方面：确定学习本主题所 需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用；组织收集与本 次教学任务相关的知识信息，尤其是最新科学发现、最新科技成果方面的信息; 对搜集到的知识信息进行分类、汇总。最后形成本主题所需知识的资源库。如 在学习黄金分割这节课时，学生先通过网络收集与黄金分割有关的图片、 黄金分割在建筑

7、、绘画等方面应用的例子、关于黄金分割的小故事等。由于学生围绕学习主题进行资源库建构的这一认知过程，不可能准确地限 定在一节课内显现出它的阶段性效果，所以有必要打破一节课一节课思考的备 课程式，强调进行阶段（或单元）的整体设计和时间的整体安排。因此在实施教 学设计方案和进行教学的过程中，我逐渐把教学价值取向的主要着眼点，放在 一个阶段的教学过程的质量，即分析几乎所有学生在这一个阶段中的学习过 程，以判断阶段教学期望的真实实现程度。记录每个学生的学习过程的实况和 指导每个学生的学习方法和学习路径方面。对每个学生在本阶段学习过程中出 现的问题进行分析、总结，并及时调整实施的对策。在教学设计过程中，确

8、立 了学生学习的主题并组建了主题知识库（或主题网站）之后，在策划几课时、十 几课时，以至几十课时的具体安排设计时，各种各样学法的运用，各种类型技 术、媒体的利用，以及在学习设计过程中对它们进行选择、进行组织，就成了 非常重要的事情、又是很伤脑筋的事情。因此，组织学生进行自主式的学习， 是我在教学中重点关注的事情。在网络时代，每个人都可以根据自己的需要和 兴趣。选择学习方式和方法，个人获取信息的能力、途径、机会将大大增加。 因此，自主性学习将成为网络学习的主流。三围绕学习主题，进行阶段性成果展示。一个学习主题完成后，及时检验学生学习的情况，除了检查学生的学习过 程外，更重要地是对学习成果进行验收

9、，为鼓励学生学习的积极性及对自主性 学习方式的肯定，成果展示便成了必不可少的一项程序。成果展示是网络资源 库中一项重要内容，将学生学习成果及时放入资源库中，一是丰富网络资源库, 二是学生之间在学习的过程中可随时交流，学习成果会得到同伴们的认可，既 可激励学生学习的主动性，又使学生的个性得到良好的发展。如在学习的“轴 对称图形”这一节中，为了便于学生对于轴对称的理解，将该环节的预习放在 信息技术课中，学生利用网络进行轴对称的认识、探讨，不仅帮助学生对轴对 称的认识，而且让学生知道轴对称图形在生活中的应用，达到了很好的教学效 果。又如在制作视力表这一学习主题中，两个班的学生在两节课的时间内进 行成

10、果展示，课堂气氛活跃，学生的团结意识、合作意识、相互欣赏的意识充 分得到体现，学生的自尊心得到极大地满足。从而为其他主题成果的展示提供 了样板。更奠定了自主性学习这一学习模式，网络资源得到广泛的应用。四网络资源的再开发、整合与创新在实施的过程中，围绕学习主题，进行自主性学习成为学习的方式，但网 络资源的混乱与局限性摆在了学习者的眼前。这就面临着网络资源的再开发与 整合。根据本实施的方向，指导学生进行了网络资源的再开发与整合。以主题 为中心的学习中自主性学习中，学生的学习主题是相同背景和范围下的不同问 题，涉及的对象和资源有共同点。充分发挥网络技术优势，有效地促进研究性学习活动的开展。因此以学习

11、 主题所涉及的学习资源为中心，建立校园自主性学习的网络信息交流平台。构 建开放的学习环境，实现开放教学的互动性。校园网站设置了自主性学习社区, 每个学习任务有其主页空间。主页中有学习方案、学习计划、调查计划和报告、 实验计划和报告、论文及成果等栏目，以便学生及时上传。将教师与学生、学 生与学生、指导专家与学生之间的讨论、阶段性成果汇报讲演、实地参观、调 查访问、进行实验等过程和结果记录下来，转为电子信息形式贮存，既展示了 学生学习成果，又可以使其成为共享资源进行交流。同时，强化学生对学校教 育的情感，有助于学生的成长。对网络资源的重组，不仅培养了学生的自主学 习能力，也培养了学生的创新意识，满足了学生对高效信息交流的要求，同时, 也能实现校外优势资源与校内资源互补。三.实施的实际意义根据探究与实施，从宏观上讲，可以添加视听的元素，增大课堂内外的容