新课改背景下初中数学教学方法和实践

1、新课改背景下初中数学教学方法和实践新课改背景下初中数学教学方法和实践夏国成（重庆市巫溪县通城初级中学校）摘 要：随着新课改之风在我国的全面盛行，广大数学教师开始致 力于教学理念和教学方法的转变，希望以此促进学生数学素养、数学 思维能力的形成，并使学生更好地适应现代教育的发展。结合教学经 验，对新课改背景下初中数学教学方法做了研究和阐述。关键词：初中数学；教学方法；主体地位；教学情境；多元化评 价体系一、注重学生的主动学习和主动思考，确定学生的学习主体地位数学学科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多学生望而 生畏，课堂气氛也显得沉闷压抑，而且呈现出来的教学局面是学生以 被动者的身份接受来自于

2、教师知识的灌输。而义务教育数学课程标 准中指出：数学学习应当是一个主动的、富有个性的过程，除接受 性学习外，动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方 式。”因此，鉴于这一基本理念，我们应给予学生充足的时间和空间让 他们主动学习和主动思考，以确保学生学习主体地位的实现。比如，在教学平面直角坐标系时，上课后，我并未直接为学 生讲述有关平面直角坐标系相关的知识点，而是点了几个学生，让他 们用列、排说出自己所在的位置。学生 A:第二列第三排；学生B:第 五列第六排；学生 C:第三列第二排然后，我向学生提出了这样一 个问题：学生A和学生C的位置一样吗？为什么？ ”不一样，”学生异 口同声地回答

3、， “他们的列数和排数不一样，这两个数是正好相反 的。”嗯，很好，那根据这个事例，你们觉得位置与列数和排数有关系 吗？如果要确定一个位置，需要几个条件？ ”有关系，需要两个。 ”是 的，那么，如果我们用（2, 3）表示学生A的位置，那么学生C的位 置该如何表示？ ”（ 3， 2）。 ”没错，从中我们可以发现，每一个同学 的位置，都是由一对有序的数组成的，而且每个同学的位置都可以看 城市由两条相互垂直的数轴的交点确定的，对于在平面内的点，我们 可以用同样的方法来表示它的位置。接下来，我们就来学习平面直角 坐标系，它与刚才我们论述的内容有着密切的联系。 ”这样，我通过设 计学生可以参与进来的教学活

4、动， 使学生进行了主动学习和主动思考， 充分体现了他们的学习主体性，也为课堂后续教学活动的进行打下了 基础。二、注重现代化教学手段的引进，创设生动具体的教学情景如今，我国已是社会经济迅速发展的 21 世纪，各种现代化设备层 出不穷，对于教育领域而言，具有现代化教学特点的教学手段也已进 入了广大教师的视野。而且， 义务教育数学课程标准中指出： “信 息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大 的影响，数学教师要注意二者的有效整合，将其作为学生学习数学和 解决问题的强有力工具，使学生乐于投入到数学学习活动中。 ”所以， 在初中数学课堂上，我们要注重现代化教学手段的引进，从而创设出

5、 生动具体的教学情境， 以此吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣。比如，在教学多姿多彩的图形时，我就利用信息技术手段让 学生观看了大量以生活中的事物为原型的几何图形， 如一些建筑图片： 泰姬陵、祈年殿、北京国贸大厦等，以及一些在生活中经常见到的食 物，如词典、魔方、饮料罐、足球、漏斗、帐篷、螺母、金字塔等。 然后让学生通过观察、抽象、归纳，将这些现实情境中的物体抽象成 几何图形。这样，我通过利用信息技术为学生创设熟悉、生动、具体 的生活情境，使学生感受到了生活中处处有数学， 同时也让学生感受、 体验了平面图形、立体图形的特征，在接下来的学习活动中，有利于 学生对其进行更好的识别。三、注重多元

6、化评价体系的构建，促进学生的全面发展义务教育数学课程标准中指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果， 激励学生学习和改进教师教学。 所以，作为一名初中数学教师，我们要改变以往单纯以学生学业成绩 的高低来对学生进行评价的评价模式，淡化教学评价的甄别和选拔功 能，转而构建多元化的教学评价体系，从而促进学生的全面发展，并 帮助学生认识自我、建立自信。比如，在评价内容上，我们既要关注学生的学习成果，也要重视 学生的学习过程，以及在学习过程中所表现出来学习情感与态度；在 评价主体上，由原来只以教师为主体的发展成学生、教师都为评价的 主体；在评价方式上，由原来的教师评价发展为教师自评、 师生互评、 学生自评、生生互评。同时，我们要注重教学评价的发展性原则，即 多向学生说一些鼓励话语，使学生对自我有一个全面的认识，并逐渐 建立学好数学自信心