玩中学玩即学——湘版五册《会走的小人》教学反思_第1页
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文档简介

1、玩中学玩即学一一湘版五册会走的小人教学反思邹延健随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了作为一线 小学美术教师我的种种思考、探索与实践。在课程标准的指导下，教学空间更灵活、广阔，教材对 于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动 的桥梁。通过这个桥梁学生看到的是一个与他们的生活、情 感、需求息息相关广阔而美丽的美术空间。本课教学任务的 安排分为3个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要 求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特 点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪 纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手 指上，尽兴玩耍游戏。本课的教学策略是

2、在确定中心任务的 前提下，会走的小人一课抓住课题中“会走”两个字做 文章，围绕“故事”以游戏的方式开展教学，从动人的情节 中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触 及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。现在的学生欢迎有趣、形式新颖的学习方式。因此，建 立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。我从课的导入开始就注 重这一点，让学生“玩中学、玩即学”。首先，幽默有趣的 指偶表演吸引了全体学生的兴趣。再请小朋友教师制作好的西游记中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白骨精的 同时让他们上台表演，学生也在不知不觉中认识了指偶，以 及了解到了指偶的作用，激发制作的欲望。如何开拓学生的 思路设计一个

3、有趣的形象？我觉得寻找学生感兴趣的故事， 从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点， 使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是 适合自己画的对象。我校的二年级学生课外主要通过电视、 图书接受一些信息，他们对卡通形象特别喜爱。我设计了这 样一个问题：如果请你制作一个小人，你会设计一个怎样的 人物呢？对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。 一般学生都乐意选择一些故事中的主角，卡通人物，以及一 些出名的人物进行设计，同时我鼓励学生设计一些原创性的 人物。学生绘制完一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，以个人或同学合作的形式进行游戏表演活动。 本课的评价随即展开。如：你喜欢谁的作品？谁的表演？谁 觉得自己想的特别新颖，画得特别有趣？把你的作品表 演给好朋友看一看？这样，学生的兴趣充分调动起来了，学 生真正动了起来，他们真切的感受了造型游戏活动的乐趣。 不仅让学生自信的地评价自己，还引导他们关注和别人的作 品。学生的作业没有错与对，只有好与更好。在活动中学生 通过观察、体验、理解、表达、表现、思考等一系列实践体 验，让他们感觉到艺术不再是高高在上，而是就在我们的身 边。学生愿意参与、敢于表现、懂得，学习以大美术的观念 去理解和看待生活中存在的各种美术形

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