《19棉花姑娘》教学设计(含反思)

1、19棉花姑娘 教学设计教学目标知识与技能1. 会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石” 。2. 分角色朗读课文，读好请求的语气。3. 认识一些对人类无害的鸟类和益虫。情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。教学重难点重点：识字、写字。读好文中的对话。难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。教学课时2 课时第一课时教学过程一、谈话导入1. 猜谜导入： “说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。 ” （谜底：棉花）2棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼- 8 -?我们可以称它为棉花姑娘。棉花姑娘（ 出示课题

2、，齐读）二、学习第1 自然段1. 课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦 ?（生病了）2棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢 ?出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读：指名读、评议自由读齐读。3. 填空。我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体感知课文1. 棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2自由读课文，互相交流。燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3. 这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）燕子捉飞虫啄木鸟捉树虫青蛙捉田间害虫七星瓢虫捉蚜虫四、朗读理解1学习第 2 自然段。(1) 出示第一幅图。棉花姑娘

3、正在盼望医生来给她治病时，谁来了 ?(2) 他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。(3) 指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。(4) 习第35自然段。(1) 第 35 自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢 ?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。(2) 小组汇报交流，指导朗读。3讨论总结。( 1)学习了第25 自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？( 2)它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？4. 学习第 6 自然段。(1) 棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？(七星瓢虫)为什么

4、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？(同桌互相讨论)( 2)棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6 自然段，用“”画出体现她心情的句子。(3) 这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。( 如：碧绿碧绿、雪白雪白 )例：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的例：雪白雪白的棉花雪白雪白的第二课时教学过程一、复习旧知1学生自由朗读全文。2棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？3最后，谁治好了棉花姑娘的病？(4) 棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。二、识记生字1出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。2. 小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。3. 玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。4.

5、给下列生字注音。（）娘（）治（）然（）瓢（）吐（）碧三、指导写字1出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。2教师范写，重点指导。a.病、医：半包围结构。“病”先写“厂,再写“丙”；医”的最后一笔是b. 星、奇：上下结构，上小下大。c. 别：左右结构，左宽右窄。d. 干：独体字。四、总结1学了课文，你有什么感受 ?2不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。3. 学习了这篇课文，你知道了什么？教学板书板书设计燕子八、J啄木鸟青蛙七星瓢虫19. 棉花姑娘空中飞捉树干里害虫稻田里叶子上教学反思教学过程中， 我采用了很多形式， 如出示图片、 猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦