三年级习作衔接的几点思考沈素敏

1、 关于三四年级作文衔接的几点思考 作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新水平。三四年级是学生习作过渡阶段，许多学生还不会利用习作表情达意、交流信息。存有无内容可写，构思无条理，语言啰嗦不简洁，修改习作无从下手没方法等问题。是我们语文教学的重、难点问题。如何能顺利地，进一步提高学生的写作水平乃当务之急。那么，学生怎样提高自己 的作文水平呢？下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。 一、 积累材料，丰富文库。   （一）、多阅读。俗话说:“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗

2、也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理:书读得多，语言积累到一定水准， 文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，许多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语 言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作水平。阅读是写作的基础， 离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的 教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生实行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外

3、相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅 读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生 了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。 （二）、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。    “不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步 提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的

4、好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。 增加学生的词汇量，丰富其写作素材，提高学生作文水平。其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲自经历的事情或 者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技 巧。”教师教学每篇课文都寻找学生习作训练点， 天长日久什么内容、什么方法都在仿写中学过，写起来得心应手，游刃有余，短时间就可完成练习，也对作文始终有着浓厚兴趣。有了兴趣，就怕学生写不好作文。 二、丰富生活，指导学生获取作文的材料。 叶老说过:“生活就如泉源，文章犹如溪水

5、，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，协助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。  （一）、抓住活动。   我们学校每学期都会展开各种各样的活动，让学生做个有心人。把自己参加活动的经历及感受写下来。如:利用学校德育活动， 有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么。还能够有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。时不时地找到学生写作的闪光点实行表

6、扬，使学生有了这种表达欲望。然后老师再即时捕捉住这种时机加以引导，鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、 写得好。就这样并注意引导学生实行积累，作文起来就有话可说了。   （二）、观察积累。 鲁迅说过:“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考， 便会发现，生活题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文来说是智慧水平的重要来源。我们能够有序列地引导学生看各种各样的事物。在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所

7、闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小 河田野、蔬菜瓜果并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻，然后再写。学生初步体会到写作素材来源于生活，要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们 不断地积累材料，以备不时之需。    三、写作水平的培养。 二年级第二学期开始，我就叫学生写日记。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在学生已经四年级了，还坚持写小组日轮流日记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想

8、象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如假如我有一 朵七色花、假如我是老师、假如我长大了等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。平时，每学完一篇思想深邃，饱含激情的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有 话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。    四、多

9、种评改方式，激发学生习作兴趣。 古人说：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生 为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作 文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学 生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”

10、作文的低谷，满 怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好 表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣 的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文 进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学 生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以优秀生为组长，人 人参与评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足， 最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。   窗体顶端五、.办“荣誉栏”鼓励、表扬。       在班级里办个“荣誉栏”，把小学生写的好的文章和有明显进步