例谈阅读教学中实践环节的设计

1、例谈阅读教学中实践环节的设计在阅读教学的课堂设计中，根据教材和学生的年龄特 点，精心设计一些融感悟文本和运用语言于一体的语文实践 活动环节，既能提高学生课堂参与的积极性，又能极大地提 高学生的语文能力，取得良好的教学效果。现以笔者设计并 执教的两个片断加以说明。课例：雨后课堂片断（在引导学生借助课件画面读、表演读、联系生活经验 读等多种形式的朗读训练后，在学生已经能从诗的字里行间 感受到文中的小哥哥和小妹妹的顽皮、可爱后）师：接下来，老师和同学们一同来完成一个小小的练习。（师点击课件由示：小哥哥 却,他真。 小妹妹 却,她真。）请每个学习小组从课文的2、 3、4三个小节中任意选择一个小节，读读

2、、想想、议议，然后用屏幕上这样的句子练习说一句话。（生 分小组读、想、议）生：我们说的是第2小节。小哥哥提醒小妹妹要小心， 自己却摔了一跤，他真粗心。师：说得很好。这一小节还有没有说得与他不一样的？ 生：小哥哥大声提醒小妹妹地面滑，要小心，自己却摔 了，他真可爱。师：你认为小哥哥很可爱，有自己的理解，接着说生：小哥哥要小妹妹小心， 自己却使劲踩水，摔了一跤, 弄得满身是泥，他真爱玩。师：很好。生：我们说第二小节。小哥哥摔得满裤子是泥水，嘴里 喊“糟糕”，脸上却露生兴奋和骄傲，他真快乐。师：你在说的句子中用了好几个课文中的词，真棒。生：小哥哥摔得直喊“糟糕”，心里却感到很骄傲，他 真怪。师：你说

3、他怪，见解就是与别人不一样，好。生：小哥哥摔了跤后，心里担心回家挨妈妈骂，可脸上 却表现由欢喜和骄傲，他真可爱。生：我们说第三小节。小妹妹走得很小心，心里却希望摔一跤，她真调皮。师：你自己说由这么长的句子，真不简单。生：小妹妹走得很小心，心里也想像小哥哥那样摔一跤， 因为那样很神气，她真可爱。设计反思让二年级的孩子用“却”字说一句话，并且在句子的末尾对人物作曲评价，是有一定难度的。从课堂 实践看，学生不但没有被难住，而且说得颇为精彩，究其原 因，主要是设计时考虑到了如下三点：一是说话的句式设计 得切合课文内容的特点，本课的第2、3、4三个小节，在内容上有一个共同特征，即都有看似矛盾的地方，加之

4、课文 第3小节又有“而她通红欢喜的脸上却发射由兴奋和骄傲” 这样一个带“却”的句子，学生很容易找到组织语言表达的 突破口；二是说话练习的时机安排得恰当，安排在学生充分 的读并且领悟到这些矛盾之处正是小哥哥、小妹妹的可爱之 处之后，学生因此有了丰富的说话材料；三是在说话练习的 句尾为学生提供了一个开放的展示个性化解读的平台，调动 了学生参与的积极性。课例：荔枝课堂片断（在学生经历了初读、再读、精读课文，充分感受到文 中母亲对子女的浓浓爱心后，引导学生反复诵读课文结尾 句：而今，荔枝依旧年年红。学生边读边悟，边悟边读，领 悟到要读生的情感有：自责、遗憾、痛苦、惋惜等。）师：同学们真会读，你们已经走

5、进了作者的心中。“而 今，荔枝依旧年年红”这句简短的话语中包含了作者多少情 感啊！你能根据自己感受到的情感， 结合课文中的有关内容, 写几句作者没有说由的话吗？师点击课件由示：而今，荔枝 依旧年年红。母亲啊！（学生读书、思考、写话）师：把你们写好的内容读给大家听，让大家来倾听你们 最真挚的表白。生：而今，荔枝依旧年年红。母亲啊！每当我看到红红的荔枝，我就想起了您，想起您第一次吃荔枝的情景。您是 那样喜爱吃荔枝，可临终前，您却把荔枝全给孙子吃了，自 己一颗也没舍得吃。我是在您走后三年才知道的，现在想起 来，我的心真如刀绞一样的痛啊！生：而今，荔枝依旧年年红。母亲啊！您临终前没有吃 上我给您买的荔

6、枝是我心里最大的痛。我恨自己当时太大意 了，要是我能亲手剥一两个荔枝送到您嘴边，也许就没有现 在这永远的遗憾了。生：而今，荔枝依旧年年红。母亲啊！现在只要见到荔 枝，您的音容笑貌就又会浮起在我眼前，您亲切的话语和笑 声就仿佛又响在我耳旁，您对我们儿孙们的一片深情令我永 生难忘。设计反思 这一处课堂语文实践活动的设计得以成功， 我想有两点原因。一是设计时充分地利用了教材留下的空 白，让学生“补白”。课文的结尾”而今，荔枝依旧年年红” 蕴含着作者丰富的感情，可谓言已尽而意无尽，针对教材留 下的这一空白，在课堂时机成熟的时候， 引导学生“补白 达到升华课文情感、提高运用语言能力的目的。二是为语文 实践活动营造生了一个浓浓的课堂