农村英语信息化教学

1、农村英语信息化教学 在英语教学中，越来越多的教师使用信息技术手段把选择的资料与英语教学内容有机结合，整合成一节节内容丰富、图文并茂、生动有趣的英语课。但在农村英语教学中，我们还存有如下问题:农村小学英语教学起步较晚，进度慢，教学质量无法同城市相比；农村小学英语教师中，具有专业水平的人员少；农村小学生的英语课时安排少，两极分化现象严重；英语教学资源贫乏，缺乏真实的语境。对此，我们应如何利用信息化教学资源，解决这些矛盾并提高教学效率呢？ 我选择两个班级，实行比较。在做实验前，我把四年级班定为实验班，四年级班学生的整体素质很好，班级管理比较严格，但课堂气氛相对其他班来说不够活跃，所以我把四年级班定为

2、实验班，而把相对课堂气氛一向活跃的五年级班定为对比班，目的在于使实验的横向对比与纵向的对比结果更明显。我根据实验目的，对小学英语信息化情境教学模式分年级实行不同的设计和探索、并将不同的课堂教学理念、现象做记录分析，录取最佳教学模式。所以每次实验课后我都会认真填写实验报告，即时总结实验的成败，课件的优、缺点等，写出反思，每月都要写出月阶段性总结。实行反思，在反思中改善教学行为，提高教学水平，同时提高教学效果，把实验教学推向更深的层次。 首先，教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素实行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程中结合教材的特点，从整体上把握好教材的教学要求、把握好每

3、一单元，区别对待和处理每一个课型。设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。由于小学知识具有较强的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维又是以直观、形象的思维为主。所以，在教育教学中，我们必须根据教学实际内容设计出符合学生特点的教学设计。而课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，能够调动学生的积极性，刺激学生的思维，让学生一节课有多个兴奋点。这样一节课下来老师减轻了负担教得轻松，学生也增加了兴趣学得高兴。而且经常使用课件实行教学，能够培养学生直接用英

4、语实行思维，这是现在我们学习或使用英语的最高境界。 其次,多媒体课件在教学中的使用，让学生有了更多的自由选择空间，我经常鼓励学生亲自上机操作，学生能够自主选择，如果你会听力部分，那么你就能够选择听力部分的题实行练习。如果你喜欢拼读方面的练习，那你尽能够选择读的练习部分。这样，你能够根据自己的需求来实行练习的选择，学生存有很大的自主性。在做本节课的练习时我让学生们选择自己喜欢的颜色，给不同款式的服装涂色，然后，学生们能够用英语来描述自己的作品。这样做的目的一方面是学有所用，将实际生活与课堂知识相结合，同时也是要鼓励不同层次的学生都能积极地参与练习。我们知道多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，出示一些有趣味性、层次性、针对性的练习，鼓励学生亲自动手操作，这样，再多再枯燥的练习，学生都不会感到乏味并且积极主动地参与。这样就能达到理想的教学效果。 另外，学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径，又是使用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。也使我们看出使用课件与不使用课件的差异效果。尽而让我们补充不足之处，更容易抓住复习的关键所在。 总来说之，现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，农村