学前儿童心理的研究方法

1、学前儿童心理的研究方法研究定义、特点优点缺点案例分析方法观察观察法是研究学通过观察直受时间限红红手里的饼干吃完了，法前儿童的基本方接获得资料，制；张开两只小手作轻轻拍手法。运用观察法不需中间环受观察对象状，妈妈发现了拿了一张面了解学前儿童，节，资料较真限制；巾纸给她擦，她自己仔细的就是有目的、有实；受观察者本擦擦嘴巴，然后把纸巾给妈计划地观察学前在自然状态身限制；妈，妈妈讲：“来，妹妹丢到儿童在日常生下观察儿童，不适应大面垃圾里面！”于是，她拿纸巾活、游戏、学习能获得生动积调查；观很愉快的走到垃圾筒那边去和劳动中的表的资料；察法很难解丢掉了。观察者分析：-能够现，包括言语、观察具有及释事实的原

2、自己清洁自己的嘴巴，并能表怕和仃为，并时性，能捕捉因。领悟大人的话而去丢垃圾；根据观察结果分到儿童正在爱劳动，把它当成了游戏，析儿童心理发展发生的现象；从小培养起讲卫生的好习的规律和特征。观察能搜集惯。目的性强，具有到一些无法分析：观察者在自然状态较局的真实性。言表的儿童下以非参与者观察儿童，能活动资料。获得生动的资料，能捕捉到儿童正在发生的现象，收集到的信息具有较高的真实性。但不能清楚地了解事实的本质。实验对学前儿童进行能够严格地与儿童的实对婴儿颜色知觉的研究。法实验，就是通过控制和操控际生活相脱被试：3、4个月的婴儿控制和改变儿童变量，揭示变节，使儿童过程：对480毫微米蓝波形的活动条件，

3、以量间的因果表现易带上成习惯化；呈现450毫微米发现由此引起心关系；对实验非自然性色蓝色510毫微米绿色理现象的有规律过程和结果彩。结果：婴儿对绿色表现出去性变化，从而揭的记录客观、习惯化，但对蓝波没有。小特aE条件与心准确，利于定结果：婴儿和成人一样，是理现象之间的联量分析，这就按颜色的不同类别做出反应系。研究学前儿在很大程度的。童心理常用的实上提高了研分析：通过实验法揭示直验法有两种，即究的科学性。接变量间的因果关系，实验实验室实验法和结果的记录客观、准确。自然实验法。具有精确性。测验通过测验量表来测验量表的受被试口头家长提出问题W景，请幼法测查儿童心理发编制严谨，结语言和书面儿判断对错并

4、解释判断的依展特点和规律的果处理方便，语言能力的据。方法。测验主要 用于查明儿童心 理发展的个别差 异，也可用于了 解不同年龄心理 发展的差异。具 有严谨性，直接性。由于一些常模的存在，可 以直接进行 对比研究。限制，不能 用于测差低 幼儿童。家长：有T,汤姆和杰 克一起玩积木搭楼房游戏。 汤姆选择黄色积木做窗户。 杰克看了看说：“我觉得用绿 色好。”汤姆说：“我喜欢用 黄色的。”杰克说：“咱们试 一试绿色的好吗？ "汤姆说：“我就是要用黄色的。”于是 俩人吵了起来。汤姆忽然一 把推倒快要搭好的楼房，气 呼呼地说：“我不和你玩了。”家长：汤姆这样做对吗？为什么？幼儿：/、对。不应该以

5、自己 的情感主宰和他人的游戏方式。家长：汤姆和杰克应该怎样 互相协调呢？要求孩子提出建议性意见， 看建议是否适合，建议的态度是否积极。分析：如果孩子能清晰而有 条理地回答情景测验中的问 题。说明孩子有较明确的是 非观念，掌握了一定的交往 技能。对回答问题感到困难 的孩子，家长可利用情景帮 助孩子提高认识，避免交往 中的失误。问卷法问卷法可以说是 把调查问题标准 化。运用问卷法 研究学前儿童的 心理，所问对象 主要是与学前儿 童后关的成人， 即让调查者按拟 定的问卷表作书 面回答。简易快捷。更具目的性，所得的数据也便于定境分析；抽样范围广，节约时间和 经费；操作简单易行；可以自由地表小息见，使调

6、查结果更 为可靠。要精心设计 问题，如果 问题表达不 准确，便不 能得到真实 的回答；抽样需要认 真考虑样本 的代表性； 对于虚假回答难以辨 别，导致所 得结果会不为了让幼儿更好的投入户 外体育活动中，有效促进幼 儿体智能发展，提升“健康、 运动、快乐”的办园埋念， 某幼儿园设计了户外活动情 况家长调查问卷。广泛收集 家长的意见和建议。本次对 幼儿园户外活动情况满意度 调查，共发放调查表120份， 回收100份，回收率为83.3%。 从九个问题调查情况看，满 意度达90犯上的是对“幼儿 园和户外活动”的认可。从可信；客观事实非数据反映，可以了解到有92.63%的家长认同幼儿园户常复杂，问外活动

7、时间安排，有7.36%卷的测查能家长对幼儿园户外活动基本力有限。满息，无不满息。分析：通过问卷这种方便快捷的方式，架起家园间的桥梁，也使幼儿园能更好地实施活动。访谈访谈法是通过和较后针对性访谈结果的让我们看出大班5岁多幼法幼儿交谈，来研地收集信息，准确性和有儿是如何埋解正方形的：究他们的各种心情景自然；可效性受到访正方形旋转45度理活动。访谈的以在短期内谈者自身条老师：这是什么形状？（手形式可以是自由收集到大量件的限制，持正方形小卡片）的，但内容要围有用信息。费时多，对幼儿：正方形。绕研究者的目的访谈结果进老师：好，那这是什么展开。访谈者应行量化的难形状？（将小卡片当幼儿面有充足的理论准度也较

8、大；旋转45度）备，非常明确的不适用于年幼儿：菱形。目的，以及熟练龄小的孩老师：菱形？可是你刚刚跟的访谈技巧。具子，因为他我说这是正方形，现在又告后较图准确性和们还不会阅诉我这是菱形，到底是什么真实性。读或对语言不能很好理解。形状？（手摇晃小卡片，最 后又回到原状）幼儿：正方形。老师：好，这是什么形状？ （将小卡片旋转45度）幼儿：不知道。老师：不知道？（手才旨着旋 转了 45度的小卡片）幼儿：这样就是菱形。老师：这样就是菱形喔！好， 那么怎么样叫正方形？幼儿：这样子就叫做正方形 （将小卡片转回原态）老师：喔！那么这样子呢？ （将小卡片转回45度）幼儿：菱形。老师：这张卡片，你刚刚告 诉我是正

9、方形，现在你又告 诉我是菱形，到底这张卡片 是正方形还是菱形？（手摇 小卡片）幼儿：正方形。老师：可是你刚刚又跟我讲 是菱形？幼儿：这样本来就是菱形啊！ （将卡片旋转45度）老师：这样本来就是菱形啊！ 好，谢谢！分析：从这个访谈记录中， 我们可以看出，幼儿并不认 为正方形在旋转了 45度以后 仍是正方形，也就是说，他 还不具备图形守怛的能力。教师在对幼儿进行访谈时， 不应让幼儿感到有压力，而 应让他们保持轻松的小态， 在一种平等的气氛中，自由 表露出他们的真实想法。作品分析法作品分析法是通 过分析儿童的作 品（如手工、图画等）去了解儿童 的心理。作品分可以达到降低学生防范心理，获得学生真实情况的良好效果；有误差性，同一件作品由不同的人进行分析，结果相差可黄亦姗小画家将欣赏课中 的抽象音乐以及抽象色彩转 化为具体的形象和色彩加以 表现。黄亦姗显然表现了故 事的结局，王子和公主幸福析法具有隐蔽性，具规模较小， 主观性较大。，是全面了解学生情