第三章教育与人的发展

1、教师资格证考试教育学教师资格证考试教育学主主 讲讲: 董董 黎黎 明明人的身心发展的概念人的身心发展的概念一、人的身心发展的概念一、人的身心发展的概念1、人的发展指随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理和心理两方面。2、人的生理发展包括：机体的正常发育、体质增强；3、人的心理发展包括：认知的发展和意向的发展；4、生理发展和心理发展相互影响；人的身心发展的规律人的身心发展的规律 人发展的顺序性人发展的顺序性1、指人的发展有一定的顺序性： A、身体按照首尾方向和中心外周方向进行 B、心理由动作思维、形象思维向抽象思维发展2、顺序性对教育的要求、顺序性对教育的要求 A、循序渐进

2、地促进人的发展； B、不能“拔苗助长”“陵节而施”。 人发展的阶段性人发展的阶段性1、指人的发展有一定的阶段性：、在一定的年龄阶段，人的生理心理方面表现出某些典型的、本质的特征，即年龄特征。 阶段性对教育的要求阶段性对教育的要求、对不同年龄阶段学生提出不同的任务，采用不同的教学内容和方法；、不同阶段的学生区别对待，不能“一刀切”；、注意前后相邻阶段的相互衔接。 人的身心发展的规律人的身心发展的规律 人发展的不平衡性人发展的不平衡性 1、指人的发展有一定的不平衡性： 、同一方面不同年龄阶段发展不平衡； 、不同方面在不同时期的发展是不平衡。 不平衡对教育的要求不平衡对教育的要求 、关键期施加教育；

3、 人的身心发展的规律人的身心发展的规律 人发展的互补性人发展的互补性1、指人的发展有一定的互补性：、身体机能的互补；、心理机能和生理机能的互补。 互补性对教育的要求互补性对教育的要求、面向全体学生，特别是有生理或心理有障碍的学生，帮助学生树立信心；、掌握科学的教学方法，发现人的优势，长善救失。人的身心发展的规律人的身心发展的规律 人发展的个别差异性人发展的个别差异性1、指人的发展有一定的个差异性：、不同学生同一方面发展的速度与水平不相同；、不同学生在个性倾向性方面各不相同。 个别差异性对教育的要求个别差异性对教育的要求、因材施教；、充分发挥每个学生的积极因素，使每个学生才能得到最大的发展。人的

4、身心发展的规律人的身心发展的规律 内发论（孟子、弗洛伊德）内发论（孟子、弗洛伊德）、人的发展动力源于人自身内在需要，身心发展顺序由机体成熟程度决定。、孟子：性善论；弗洛伊德：性本能；威尔逊：基因复制。 外铄论外铄论、人的发展源于外在的要求，环境的影响，教育的作用；、荀子：性恶论；洛克：白板说；华生：行为主义。 多因素相互作用论多因素相互作用论、人的发展是多种因素作用的结果，、遗传素质是人的发展的物质前提；、社会环境是外部条件；、良好的教育是重要条件；、主观能动性是内因。人的身心发展的动力观人的身心发展的动力观影响人发展的因素主要有：遗传素质、环境和人的主观能动性。影响人发展的因素主要有：遗传素

5、质、环境和人的主观能动性。定义：定义：遗传素质指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。作用：作用：遗传素质是人发展的生理前提和物质前提：、为人的发展提供了生理基础和可能性；、遗传素质成熟过程制约着人的发展进程；、遗传素质的差异性影响人的身心发展的差异性。（三）作用的性质：（遗传决定论）三）作用的性质：（遗传决定论）是人的发展的前提，但不起决定作用：、为人的发展提供的是可能性，而不是现实性，要转成现实性要靠环境和教育；、遗传素质随着环境和人类实践改变而改变。遗传素质对人身心发展遗传素质对人身心发展的作用的作用遗传素质对人身心发展遗传素质对人身心发展的作用的作用 作用的性质：作用的性质：、是人的发

6、展的前提，但不起决定作用：、为人的发展提供的是可能性，而不是现实性，要转成现实性要靠环境和教育；、遗传素质随着环境和人类实践改变而改变。 遗传决定论：遗传决定论：、错误、遗传素质是人的发展的生理前提，但不起决定作用；3、认为人的发展由遗传素质决定的，是不正确的。 定义：定义：人生活在其中，赖以生存并影响人发展的一切外部条件，分为自然环境和社会环境。 环境对人的发展的作用表现在：环境对人的发展的作用表现在：、是人的发展的现实基础；（近朱者赤，近墨者黑；孟母三迁）、为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等；、人是在与环境相互作用中发展的。 主要的社会环境主要的社会环境、家庭环境、家庭结构、家庭教养（

7、过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型）、大众传媒环境在人的发展中的作用环境在人的发展中的作用环境在人的发展中的作用环境在人的发展中的作用 性质与特点：、具有自发性、随机性、复杂性；、虽然起重大的影响，但不起决定作用。环境对人的影响要通过主观的努力和实践活动实现。 环境决定论环境决定论1、错误的；2、虽然起重大的影响，但不起决定作用。3、认为人是环境消极的产物，人的发展是由环境决定的，是错误的。 定义：定义：指人的主观意识对客观世界反映和能动作用。 人的发展内因和外因的关系人的发展内因和外因的关系、主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，环境和教育是人发展的外因；、外因是变化的条

8、件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用；、在教育中要充分调动学生的积极性。主观能动性的作用主观能动性的作用学校教育在人的身心发展中学校教育在人的身心发展中的作用的作用一、学校教育在人的发展中的主导作用一、学校教育在人的发展中的主导作用 二、学校教育的特殊性二、学校教育的特殊性、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性；、学校教育由专业教师来施教；、基础教育处在人的身心发展的关键年龄阶段。三、教育在人的发展的具体作用三、教育在人的发展的具体作用、加速人的发展；、发掘人的潜力；、发挥人的力量；、提升人的价值；、健全人的个性。学校教育在人的身心发展中学校教育在人的身心发展中的作用的作用2 三、教育发挥主导作用是有条件的三、教育发挥主导作用是有条件的教育对人的发展起主导和促进作用，但不起教育对人的发展起主导和促进作用，但不起决定作用。决定作用。、只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展；、要正确处理内因和发因的关系，发挥人的主观能动性；、要正确处理教育与遗传因素、环境因素的关系，发挥各自的作用。学校教育在人的身心发展中学校教育在人的身心发展中的作用的作用