英语导学案121教学模式

1、1南关学校英语导学案121教学模式以学生为中心，进行自主性的探究学习，在合作交流与竞争中， 培养学生自主学习和合作学习的意识和能力， 养成学生良好的学习习 惯，为学生的可持续发展奠定基础,追求课堂效率的最大化和效益的 最优化的“高效课堂”是每个教师永恒的追求，是课堂教学的最高境 界。在长期的教学实践中，我们南关学校全体英语教师在这条路上执 着追求，初步总结出了 英语导学案121教学模式 。一、121的基本内涵1.121表示这种导学案教学模式 ，第一环节是 检查预习 ，表达为 第一个数字1。第二环节是 自主学习、合作探究 ，表达为第二个数字2。第三环节是 达标检测 ，表达为第三个数字1。2.12

2、1又表示，在40分钟的课堂内，三个环节的教学时间比大 约是：1：2：1，即：第一环节 检查预习 的教学时间不超过10分钟； 第二环节自主学习、合作探究的教学时间要保证有20分钟。第三环 节达标检测 的教学时间不超过10分钟。3.从学生知识获取途径来讲， 我们强调学生的自主学习、 合作学 习和教师的指导点拨。121表示：1/4的知识要通过学生自主学习来 掌握；2/4的知识要通过学生之间的合作探究来掌握；1/4的知识通 过课堂内教师的引导点拨掌握。二、教学三环节的具体内涵第一环节，预习检查2教师用不到10分钟的时间检查学生完成课前预习的情况， 复习与 本课有关的语言知识，把检查中发现的学习疑点、惑

3、点和错误点，通 过教师点拨，师生共同探讨得以解决， 为学生后面运用目标语言进行 交流学习提供语言材料和示范，扫清语言障碍，做好铺垫。教师要抓 住学生疑难困惑被解决的成功感， 通过情景导入新课， 在自然状态下 将学生获得的新知和激发的求知欲望迁移到下一环节的学习当中去。第二环节，自主学习，合作探究1.自主学习 在完成检查预习的学习任务后，教师要依据检查中发现的学习 疑点、惑点和错误点作为连接点，借助于图片、实物或视频等教学媒 体手段，科学使用所学教材的资源，及时呈现下一步的学习任务，让 学生自然进入到自主学习中来。学生可通过独立学习、结对模仿、听 力练习、阅读范文、回答问题等学习方式， 自主完成

4、初步的学习任务， 习得目标语言。2.合作探究学生在完成自主学习任务的过程中自然会发现问题， 暴露学习中 的疑难和困惑， 突显学习的难点， 引发起学生对问题进行探究的冲动 和激情。 教师要不失时机的利用这一机会， 引导学生进入合作探究的 学习过程。在这个学习过程中，教师要围绕学习重点，适度拓展语言 内容，增加语言运用的难度，让学生开展半开放型的、创造性的、运 用目标语言的小组交流活动和探究活动， 解决学习中所遇的困难， 在 合作探究中提升对所学目标语言的理解深度， 促进对所学目标语言知 识的内化。该环节是课堂教学的核心， 时间要保证不少于20分钟的时间。 教 师在设计这一部分的任务时， 要尽量使

5、用有限的课程资源， 紧扣教材， 体现出个人的教学风格， 设计出由自主性学习到创造性运用语言的合 作探究活动。设计的活动要做到坡度合适、 形式多样、贴近学生生活、 趣味性强、具有浓3郁的生活化气息。能使学生在语言实践活动中，通 过接触、理解、操练，运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。 教师要通过各种手段， 充分调动学生参与语言活动的积极性， 为学生 提供尽可能多的“开口说英语”的机会，最终保证教学目标的达成。第三环节，达标检测教师要运用设计好的达标检测题和活动， 对学生的学习效果进行 检测，通过检测， 巩固教学重难点。对发现的遗漏和错误进行及时纠 正补救。对生成的问题和存在的困惑，进行解疑释

6、难、点拨拓展。教 师要讲出知识的精华，使学生的思维得到点化，能力得到提升。这一 环节是教学评价阶段， 也是教学的最后一个步骤， 时间一般控制在10分钟之内。三、导学案设计的基本要求 导学案是教师编写师生共用的学习提纲，主要作用是引导学生自 学，因此 “实用性”是学案的关键。由于导学案的主要作用在于引导， 所以导学案应将知识点转变为探索性的问题， 引导学生自主思考， 主 动探究；在导学案设计中，要考虑学生是主角，通过导学案创造人都思考、人人都参与 ”的机会，还课堂于学生。导学案设置的问题 要有梯度，要充分考虑每个学生认知水平的层次，由易到难，逐步深 入，体现英语语言教学的层次性和渐进性。导学案的

7、使用，要实现教 师、学生、教材三者的贯通与互动，达到课内与课外的结合，充分激 发教与学的自主性和创新性。编写导学案是做好 “英语导学案121教 学模式 ”的重要环节。1.导学案的编写流程实行集体备课， 充分发挥每个教师的智慧， 是编写好导学案的最 佳途4径。我们按照 集体备课、资源共享、彰显个性、教育反思 的备 课思路，采取 通用教案 与个案补充 相结合的方式方法，形成了 英 语导学案的 编写流程，编写流程如下：（1）主备教师通读教材，研究课标，在规定时段内完成单元导 学案的编写工作。（2）备课组集体讨论，审阅修订下周使用的导学案。（3）周五印发审订后的导学案。（4）教师拿到导学案后，进行二次备课（课前个案设计）。（5）教学反思2.课前预习编写的基本要求为新课学习做好准备， 为全体学生进一步学习打气加油， 实现知 识和情感的正迁移，这是编写课前预习的基本要求，因此，编写课前 预习必须做到以下两点：（1）课前预习题是为新课学习做知识铺垫和准备；（2）课前预习是指导学生自学，能为新课学习中难点的突破，清除外围，节省时间，化解难度的题。3.达标检测编写的基本要求学练结合，提高学生对本课目标语言的运用能力， 实现语言知识 学习向运用语言能力和考试能力的转换和提升， 是编写达标检测的基 本要求。因此，编写达标检测必须做到以下两点：（1） 以教学的重点和难点为主；5（2） 以学生学