CEFR对我国外语教学的影响大学外语教学影响母语

1、CEFR对我国外语教学的影响 大学外语教学影 响母语摘要：欧盟在201年公布了一个?欧洲语言共同参考框架?纲领性的教育文 件.这个文件对世界各国语言教学产生了较大的影响.10年过去了,中国的外语教学除了在制定类似教学大纲和课程要求中参照它的一些描述方面,根本没有受到 它多大的影响.甚至大多数从事外语教学的人还不知道有这个文件.我们认为在学 习、研究和借鉴这份文件方面还有许多工作可做.借鉴它的精髓,制定一个真正意 义上的我国英语水平等级标准必将推进我国外语教学尤其是大学英语教学的开展.【关键词】：Ap: CEFR中国；外语教学；标准一、CEF岛口对中国外语教学的初步影响?欧洲语言共同参考框架?的

2、英语名称是 Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR , 制定的 目的是“为使欧洲各国语言教学合格标准得到相互成认有一个根底；有利于学习 者、教师、课程设计者,测试机构和教育工作者的工作定位和相互合作(North20).CEFR以语言水平等级共同量表(Common Reference Levels )的形式把语言 水平分成6个等级.每个级别下面都从语言交际所需要的语言水平和策略,用“能够做什么来 (can do statements )来具体给出标准,称之

3、为 global scale .如流利级的听说读写具体水平要求.由于 CEFR羊尽描述语言学习者在不同语言水平阶段可以达 到的语言运用水平,这就为评估和认证语言运用水平的需求提供了一个指导性框 架,因而它对课程设计、教学实践和教学评估有着很重要的现实意义.CEFRI问世以来,不仅对欧洲而且对世界其他地区语言教育政策都产生了深远影响.如在日 本,CEF做直接用作描述日本高中生白英语水平的参照工具(Massashi206).而台湾制定的全民英语水平分级检定测验就是参照了CEFR把原来各学段、各类考试统一了起来,分成了五级：初级 (Elementary)、中级(Intermediate)、中高级(H

4、igh-Intermediate) 、高级(Advanced)、优级(Superior),供公务员、公费留 考、驾驶员、单位招聘、大学入学以及高中测试等用( modules/ GEPT/).CEFR寸中国外语教学的影响主要表现在对语言水平的描写上借鉴了其“能做 什么" CAN DO STATEMENTS的写方法.如203年?普通高中英语课程标准?中对 七级的目标描述：“能就熟悉的话题交流信息,提出问题并陈述自己的意见和建 议.能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊.能在教师的指导下,主 动参与方案、组织和实施语言实践活动.能主动扩展和利用学习资,从多渠道获取 信息. 204年

5、的?大学英语课程教学要求?中的一般要求对口语表达水平标准描 述：“能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就日常话题用英 语进行交谈,能经准备后就所熟悉的话题作简短发言,表达比拟清楚,语音、语调 根本正确.能在交谈中使用根本的会话策略.?要求?甚至还制定了一个完全类 似CEFR勺?学生英语水平自评/互评表?,如：的.二、统一语言水平标准,促进我国外语教学一条龙的建设CEFR1大的特点制定了一个统一的语言水平标准.尽管欧洲各国语言不尽相 同,但在这个框架下,语言教学和语言评估有了一个统一的标准.如果根据我国英 语教学对象的实际情况,制定类似于 CEFR勺我国的统一英语水平等级量表,这

6、对 我国大中小学英语教学一条龙的建设意义极为深刻.我国有中小学英语、大学英语、英语专业、硕士英语和博士英语,各学段都 有自己的教学大纲或教学要求,都制定了自己的语言水平教学标准和相应的语言能 力测试.由于这些英语教学分属于教育部根底司、高教司和学位办,它们的大纲对 语言标准和等级的描写各不相同.因此这些学段的教学内容重叠是无法防止的,界 限越来越模糊.我们如果把?高中英语课程标准?、?大学英语课程教学要求?、 ?研究生英语教学大纲?和?高等学校英语专业教学大纲?放在一起,就会惊讶地 发现,它们的教学目标、语言要求和课程设置差异非常小.这四个学段的课程设置 中都强调扎实的根本功、综合应用水平的培

7、养、人文素质的提升.在听、说、读、 写的语言水平要求上差异很小,在课程设置上也几乎没有差异.正如束定芳(204)在分析午了高中英语、大学英语和英语专业三份大纲后指出：“三份大纲都把打下扎实的英语根本功作为一个重要的目标之一；三份大纲都强调了 '良好的学习方法的培养；三份大纲都提到了除外语本身之外的教学目标,如'提升文化素养和拓宽人文知识和科技知识等.最近几年,英语专业为培养复合型人才,课程设置中的专业内容已经大大压缩了.不少新设立的英语专业,课程内容主要就是语言技能练习,到达70以上,和大学英语的课程内容已无多大区别.而另一方面,由于非英语专业新生英语水平 的提升,英语专业的英汉口笔译、英美文化、报刊选读、文学作品欣赏等选修课也 在大学英语的后续课程中出现.正由于如此,四川大学的英语课程设置、课程选修 和教师授课等方面都已经不分大学英语和英语专业英语,两个不同专业的学生都坐 在一个班级听同一门课.在测试方面,大学英语有四、六级测试,英语专业有四、 八级测试,而根据周越美204对大学英语六级测试和英语专业四级测试的比照 研究,发现两者的测试目的、测试内容和测试难度已经非常接近,因此她建议,把“这两个测试融合为一个测试,由于“如果要测试语言水平的话,两个测试有同 样的效用.另一方面,一个大学里既有大学英语四、六级测试,也有英语专业 四、八级测试,不了