二年级下册语文[蜜蜂引路]教学设计

1、二年级下册语文 蜜蜂引路 教学设计?蜜蜂引路?教学设计教学目标：1. 会认 6 个生字，会写 9 个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏稳固并 正确读写生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常和“往常的意思。3. 自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。教学重点、难点：有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。教学课时： 2 课时；第一课时一、启发谈话，揭示课题。1 、猜谜语教师出示课件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳 动的小英雄。学生读一读，指名说谜底：蜜蜂2 、揭示课题 : 今天我们学的课文里就有小蜜蜂呢！1 板

2、书：蜜蜂写在田字格观察“虫字在不同部位作偏旁时写法上的细微区 别。作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。“蜂的识记方法，与峰的区 别。2 课题补充完整。A 蜜蜂除了能采蜜，他还有一个本领，你知道是什么吗？引路； B 说说“引路 是什么意思？带路 C 指名读课题，二、自由读文，自主识字。1 、自由读课文，读准字音，读通句子，长句或难读的句子要多读几遍。2 、学习生字1 带拼音读，教师出示课件：m? sif u p a i t a n y a莫 斯 科 附近 派人 谈天 惊讶 生：自由读、领读、男女接力读，说说自己的识记生字的方法。师强调：a “莫斯科，听说过莫斯科吗？俄国的首都指 3到5名

3、学生读，强调“莫是圆唇音 m?不要读成ms表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句 话读读。b、聊天谈天需要用语言来交流，所以是“讠，想想还有哪些字也和说话， 语言有关？2 去拼音读，课件出示：莫斯科 附近 派人 谈天 惊讶生：同桌检查读、大声、小 声读3 检查生字认读：莫斯附派谈讶学生个别读，同桌打乱顺序在语文书上指读。4 猜字谜a 牙齿能说话，谁听不吃惊？讶b. 水流靠着撇撇头，衣去点横撇上头。派3 、齐读第 1 自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这一 段读通读顺吗？自由读，指名读，分组读。4 、接力读文，读流利，停顿有序，其他同学跟读。5. 游戏稳固识字。1“我指

4、你认。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。2“我说你猜。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。6. 再读文，了解课文主要内容 同学们读得准确，跟读认真，现在自己再读读课文， 思考：课文主要讲了什么事？ 学生读文。7. 汇报：用简单的一两句话话说说课文主要写了谁和谁之间的什么事 ?列宁利用蜜蜂 找到养蜂人。 知道“列宁吗？指名说，学生说不上时，师介绍：列宁是前苏联的伟大 领袖。三. 写字指导。书写正确、美观1“派字右边不是“瓜，应注意字中四个撇的变化：“派有4 个撇，我们来写写师边写边说：书法家根据撇的样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派 字的第一撇是平撇，要写得平

5、一些，第二个撇是竖撇，要先竖后撇，第三个撇又是平撇， 第四个撇是短撇。，动笔写一个。评价重点评撇，每个撇都写得不一样，多美啊！像他 那样再写一个。2教学“敲：轻轻敲敲桌子。师介绍：“敲就是在物体上面打，使发出声音。 除了敲桌子还可以敲什么呢？“敲字怎么记？引出象形字“攴的演变，。象手又 拿小棍轻击的样子。 师生一起写“敲：“高字单独写的时候写得胖一些，而放在“敲中，它要写得瘦一些， 给右边的“攴字部让位。大家看我们今天写的都是左右结构的字，写这一类字时两边的 部件都要这样避一避，让让。3“谈： 现在我们来写写这个谈字为了字的整体美观，上边一个火字的捺变 成了点4“引字最后一竖不要靠左边太近，又

6、不能太远。7. 生在田字格临写，写第一个后与前面比拟一下，争取第二个比第一个写得好，写得 漂亮。8. 生组词，师投影，齐读 .四、作业。第二课时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常和“往常的意思。2. 2. 自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。3. 一、导语。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。 看来，只要肯动脑筋，许多好似不可能的事情也能办成。二、自读自语。1. 自由朗读课文，边读边思考。1你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？2列宁

7、是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？2. 自读交流，小组合作，相互讨论。3. 汇报成果。1列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常一 词可以看出。“常常是时常、经常的意思。 2“亲自的意思是自己亲身去做，找 , ，因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养 蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。 想一想， “往常是什么意思？它和“常常的意思一样吗？“常常就是经常；“往常就是 以前经常这样做，可现在有变化了。往常 常常1 、放学后，他 到操场上打球。2 我们学校的校车 都是一个男司机开的，但最近却 由一个女司机开。让我们跟随列宁行走的路线一起

8、去看一看。列宁是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的 默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方 用横线画出来。出示板贴画 小路、花丛、园子、小房子1 指名读第三自然段，同座讨论完成填空题：花丛在 ，园子在 ，小房子在 。联系生活实际让学生准确理解“旁边、附近的细微区别2 让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议，然后请一学生 看图 介绍列宁行走的路线。 重点看学生是否读懂课文，对“附近“旁边这词有没有真正理解。3 第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想 的，现 在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。 投影出示：当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花

9、丛里有许多蜜蜂心想 ,于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子 旁边有一 所小房子。列宁又想 ,4 结果如何，齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂 的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？果然 如果设想和结果完全相反时用什么词呢？竟然投影出示：选词填空：竟然 果然 早上出门，阳光灿烂，到了中午下起了大雨。 早上出门，天阴沉沉的，到了中午起了大雨。6. 找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？用快乐的语气读一读这个句子7 小结：从列宁找到养蜂人的过程中，你觉得列宁是个怎样的人?让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。

10、 师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？注意发现：花丛中的蜜蜂。仔细观察：蜜蜂园子小房子分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的联系 做出判断：养蜂人就住在这小房子 里。 马上验证：果然就是要找的养蜂人。师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然的意思。“果然说明结果和预料的完全一样。4学生展示路线图。小山上T发现花丛蜜蜂T园子里T小房子5师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶是什么意思？为什么感到惊讶？列 宁又是怎样说的？“向导是什么意思？。养蜂人感到十分惊讶。“惊讶是“惊奇、不可思议的意思。因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。 列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带 来的。 “向导是指“带路的人。6回忆全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导的“指引下，