教学效果评价标准

1、教学效果评价标准细则课堂教学是教学过程的中心环节， 是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则：一、教学目标评价“三维目标” 目标明确，符合学生实际，有可操作性，并能使知识目标，技能目标、情感目标有机相融，和谐统一。量化评价标准总计10 分。二、教学内容评价1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点。2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。量化评价标准：第 1、 2 项各 3 分，第 3 项 4 分。总计 10 分。三、教师行为评价1、课堂教

2、学中教师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生的学习方法恰当指导； 培养学生良好的学习习惯； 创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；成为学生和课本之间的桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。2、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。3、能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生， 恰到好处。 能启发学生思考， 促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。4、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。5、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示

3、范操作规范，板书合理适用。6、教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。教学有一定的风格和艺术性。量化评比标准：每项5 分，总计 30 分。四、学生行为评价1、学生学习的主动性被激起，积极地参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。2、学生由被动学习变为主动学习，体现自主学习与合作学习，接受性学习与探究性学习的恰当结合。3、学生是否善于发现问题，提出问题，积极解决问题；是否敢于质疑、积极合作、主动探究。4、 学生在学习过程中有效参与，90%以上的学生是否能够相互交流知识、 交流体会， 交流情感， 在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。量化评价评价标准： 第 1 项 5 分； 第 2

4、4 项各 10 分。 总计 35 分。五、教学效果评价1、 学生在教师的指导下， 积极主动参与教学过程，90%以上的学生掌握了有效的学习方法， 获得知识， 发展能力； 是否有积极的情感体验。2、教学效果反馈是否合理、有效。量化评价标准：第 1 项 7 分；第 2 项 8 分。总计 15 分高效课堂的评价标准如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准，这就对构建“高效课堂”产生了制约。在课堂教学现状的基础上， 以有效、 高效课堂教学为指向， 可从以下方面对高效课堂进行评价。1 、目标的恰当性学校教育的基本途径是课堂教学， 有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有

5、明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动， 准确地分析和评价教学效果。 这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标， 避免过分强调知识性目标， 以达到素质教育的要求； 二要实际化， 应在了解学生实际能力水平和特点的基础上， 合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点， 从而提高教学效率； 三要分层化， 每个学生都是特殊的个体， 教师必须以个体差异作为一种资源来开发， 从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性， 促使每个学生学有所得，学有所长。2 、提问的启发性课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段， 学生通过

6、教师提出的问题展开学习思考， 教师通过学生的回答把握教学效果。 教师要高效地完成课堂教学任务， 就必须注重对课堂提问启发性的研究， 切实达到 “有效” 的标准。 真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、 增强课堂教学实效性的问题， 如教师通过提问来启发学生发现问题； 通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处， 从而掌握正确知识； 通过启发学生提出问题， 在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。3 、板书的系统性一堂课的板书，是对课堂教学内容的高度概括，内容应完整系统，对于讲课提纲、基本内容、重要结论等起到强调作用。因此，高效课堂的板书应具备网络性，以便于学生在

7、课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。4 、作业的合理性为了让学生在练习过程中巩固所学知识， 教师在课堂内外都会设置一些作业， 尽管这是教学中不可缺少的环节， 但我们必须清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系， 只有科学、 合理、 适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。5 、学生的积极性学生是学习的主体， 要想实施高效的课堂教学， 就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题； 学生能否在实践探究中解决问题； 学生能否在反思质疑中发现新的问题； 学生

8、能否在课堂学习中提高相应的能力水平， 如果这一系列问题的答案都是肯定的， 那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知” ，从而也就实现了高效课堂所追求的目标。6 、教师的指导性新课程对教学活动中师生角色的定位是 “学生是学习的主人， 教师是学习的组织者、引导者与合作者” 。在高效的课堂教学过程中，教师的指导必须具备适时性， 如当学生的自主学习偏离了教学目标时， 教师必须通过适时的指导引领学生回归“大道” ，为教学目标的达成保驾护航； 当学生面对学习难点徘徊不前时， 教师必须通过适时的指导给予援助、 化解疑难， 保证课堂教学的顺利展开； 当课堂氛围过于活跃或沉闷时， 教师又必

9、须通过适时的指导加以调控， 以创设符合教学需求的和谐氛围。高效课堂的评价标准，使我们进一步明确了高效课堂的要求，起到了引导和促进教师深化课堂教学改革的作用。高效课堂评价细则评价是引领、 是高效课堂的法宝。 要使课堂上学生能长期的保持 “善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。为了进一步调动学生参与课堂学习， 自主高效预习、 提高学生学习兴趣，充分挖掘学生个体潜力， 发挥学习小组的最大动能， 营造浓厚的学习氛围，形成个体之间、团队之间良性竞争的最大化。特制定“高效课堂”之学生评价标准及赋分细则：评价对象：三年级全体学生评价主体：以任课老师为主体，班主任及全体学生参与共评。

10、评价范畴： 课前预习准备及板书、 合作学习、 站立交流、 课堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面。评价形式：三年级各班采取表格积分的方法。评分标准：为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，对不同程度的学生采取不同的评分标准， 1-2 号学生回答问题奖励小组 1 分， 3-4 号学生回答问题奖励小组3 分， 5-6 号学生回答问题奖励小组 5 分， 7-8 号学生回答对问题奖励小组8 分。从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。具体赋分细则：一、课评价：要求每节课上教师或学生都要对参与高效课堂的学生进行合理评价，采用以下的评价细则：1 、自主学习： （ 1）课前预

11、习：课前主动预习的，老师根据情况酌情给以奖分； （ 2 ）按照导学案自学步骤进行自主学习，学习投入认真，能够独立、 保质、 保量的完成各科各项自学任务。 科任老师根据自学情况对小组进行评价。此两项赋分区间为35 分。2 、 课前板书： 各个小组推选组员提前把该组所分配的任务板书在黑板上。视其板书的质量赋分（字迹是否工整、是否详略得当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点） ；赋分区间为35 分。3、合作学习：不说与课堂无关的话；有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神；自主学习时，认认真真；小组互动时，轻声细语；大组讨论

12、时，站立交流，积极踊跃，且“忙而不乱” 。任课教师视小组分工的合理性，小组成员的合作方式，小组成员的参与度，小组全作的在成效等赋分。赋分区间为3 5 分。4、课堂展示： （一人展示多次就不如多人展示获得奖励的多。 ）（ 1 ） 规定展示： 对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加：是小组轮流的同学展示的得 5 分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得 10 分；板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得 810 分。对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得3 5 分。本项成绩最高分为 10 分，评分由小组之间交叉评定。（ 2 ）自由展示能主动提出问

13、题、敢于质疑、辩论的学生得 35分。能积极主动地回答问题的学生得 3 分。若又能正确的回答问题的再加 5 分。本项评分最高分为 5 分，由小组之间交叉评定。（ 3 ）口头展示，依据展示者是否字正腔圆，声音洪亮，讲姿是否大方得体、是否能把问题讲得清晰正确等给分，分值区间：3 5 分。（ 4 ）听展者，对别人的正确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏的，适当给分，分值区间：3 5 分。（ 5 ）在仔细观察分析别人的发言或操作的基础上提出不同的意见；肯定对方意见正确的一面， 再批评错误的一面； 摆事实讲道理， 以理服 人；视其参与率和精彩程度赋分。赋分区间为 5 10 分。5 、 对抗质疑：在别

14、小组展示的过程中，看其他小组成员能否发现该组的板书错误或讲解错误， 是否有其他更好的答案或解题方法等进行赋分， 并且对该组讲解内容做出相应的扩展及补充， 都给予奖励， 赋分区间为35 分。质疑特别精彩的赋5 分。6 、学案完成：任课老师可全收检查导学案或抽查 6 个小组部分成员的导学案，视其完成的质量赋分，赋分区间为35 分。7 、课堂学习的其它方面：在课堂学习过程中有其他方面出色的地方， 比如说在英语听写、 课文背诵中的表现， 在数学口算等方面的表现进行赋分，赋分区间为35 分。8 、在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣510 分。这项由任课老师评

15、定。二、日评价：日评价针对高效课堂的各个方面建立起评价表，具体针对“展示效果、倾听补充、学案书写、自我预习、帮扶作用、作业、批改纠错” 等多个方面进行评价， 和小组积分挂钩， 先由组长进行小结，对于特殊的再由班主任批评教育。三、周评价：每周一利用班会时间专门进行周评价小结，并针对评价的结果给学生颁发一些小奖品， 或者把学生的相片粘贴上墙进行宣传展示，奖优罚劣。四、月评价：每月要进行一次大评比，月评价是紧密结合周评价进 行的， 选拔出班级的校园之星和优秀小组长及优胜小组推荐到学校，学校范围能进行表彰和奖励，1、每月的卓越学习小组组长，评为优秀组长，给予表彰。2、依据每周的预习、展示、质疑统计结果产生“展示明星”、 “质疑明星” 、 “高效学习明星” ；按照各小组的高效学习总得分产生“最佳学习小组” ； 所有受到月表彰的学生和小组， 都要颁发小奖状， 并存入 学生成长记录袋 。五、期评价：结合学生平时的综合表现，每学期结束汇总评比，表现突出的学生和小组晋级评优评先， 并结合每月统计结果， 对表现优秀