人教部编版初中语文七年级下册写作：写出人物的精神优秀教案内含2课时

1、教材册别及单元统编教材七年级下册第一单元课 题写出人物的精神课时|第1课时一、课标要求?课标?指出,写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的开展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价.1.重视对写作材料准备过程的评价.2.不同学段学生的写作都需要占有其实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程.不仅要具体考察学生占有什么材料, 更要考察他们占有各种材料的方法.要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料.二、教材分析本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采.同时要突出读写结合, 把阅读教学与“写出人物的

2、精神的写作教学结合起来,围绕任务描写,读中有写,写中有读.三、学情分析本节课的教学对象是七年级学生,这一阶段的学生思维水平开展较快,自我意识增强,有较强的1求知欲和表现欲.在知识积累方面,他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读练习方法,也已学一|习过从修辞角度赏析文章语言,学生欠缺的是设身处地体会人物情感,在对环境描写的理解中体会人物心理的水平.初中语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作水平,最重要的目的是通过写作提升学生自我表达水平和阅读水平.在整个初中语文教学体系中, 写作教学占据着很大的比例.初&语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点.做好写作教学该项工作对提升初中

3、生综合语文水平有着很大的帮助,对初中生今后开展将会产生积极的影响.四、教学目标1 .把握人物外在特点和内在精神之间的关系.2 .学习“以形绘神 “以言传神,塑造有灵魂的人物形象,写出人物的精神.3 .进行“写出人物精神的写作实践,提升作文表现力和感染力.五、教学重难点重点：学会“写出人物的精神的方法.难点：进行“写出人物精神的写作实践.八、教学过程一热点导入,理解内涵.由钟南山院士导入.明确写出人物的精神侧至于突出人物的性格、品格、气质、个性等.二对话经典,归纳方法.方法一：以形绘神1.要定好精神主调.“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合.例：他的面孔黄里带白,瘦得教人担忧,好似大病新愈的人,但是精

4、神很好,没有一点颓唐的样子.头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根根精神抖擞地直竖着.胡须很打眼,好似浓墨写的隶体“一字.一一阿累?一面?分析：凸显鲁迅勇于斗争、坚强不屈的精神世界.2 .要精选外貌特征.抓住人物“具体的形,凸显人物“抽象的魂.例：有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎样亮了, 鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大.鲁迅先生背影是灰黑色的,仍旧坐在那里.一一萧红?回忆鲁迅先生?分析：刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景,表达出鲁迅先生工作时间之长,工作之刻苦,突出了鲁迅背影的“黑大.3 .要适当投入情感.一般来说,写人文章都有对人物的情感倾向,会让读者更清楚地感受到人物精神.

5、 方法二：以言传神1 .巧妙抓住人物语言特点.最精妙的、最深层的表现,经常是“言不由衷 ,或者情之深切,难以言表.例：范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道：“噫！好了！我中了！说着,往后一交跌倒,牙关 咬紧, 不省人事. 老太太慌了, 慌将几口开水灌了过来.他爬 将起来,又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！ 笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都 吓了一跳.一一吴敬梓?儒林外史?2 .为语言铺垫足够的背景. 否那么,无从判断“言外之声.例：A “北海的菊花开了,我推着你去看看吧.母亲说.B母亲进来了,挡在窗前：“北海的菊花开了,我推着你去看 看吧."

6、;她憔悴的脸上现出央求般的神色.建议：去掉单调的“她说,在语言描写周围环绕动作、神态、心理等多种描写,人物性格会更鲜明 生动,形象更富感染力.3 .选择最具表现力的词句.例：他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声.他的态度终于恭敬起来了,分 明的叫道："老爷！我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了. 我也说不出话. ?故土?分析：一个简单的词,便在鲁迅和闰土之间竖起了可悲的厚障壁.三总结提升,写作实践.写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活的本身.一一叶圣陶作业：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他她的外在特征并不太难,但你还能写出他

7、 的性格与气质吗以?我的好朋友?为题,写一个200字左右的片段.提示：1 .注意,这次重点是要写出人物的性格和精神气质.当然,也需要对他进行外貌、语言等的描写, 这些方法运用得好,可以有效突显人物的精神气质.2 .可以借助正面描写、侧面描写等手法,注意在细节中展现他的性格品质.七、教学反思写出人物的精神是对于学生来讲是比拟难的,大局部学生的描写都是大而化之,笔下的人物都是面目模糊,写人的文章最后都变成叙事文, 学生的作文存在两大弊病： 一是叙事没法为表现人物效劳, 二是细节描写没有感染力. 所以要完成这一单元的作文目标,要能引导学生捕捉细节, 还要授以合宜的技法去描摹细节.本次写作指导,大局部

8、同学能够深入文本,主动思考经典名作是如何写的,更好地理解人物的精神世界.由于时间限制,对于语言材料的感知比拟粗略,学生没方法在朗读中体会技法的表达效果,只能由教师代替,这也是本节微课的遗憾之处. 作文教学中,还是要重视培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来.每天坚持写随教材册别及单元统编教材七年级下册第一单元课 题写出人物的精神课时|第2课时一、课标要求?课标?指出,写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的开展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价.1.重视对写作材料准备过程的评价.2.不同学段学生的写作都需要占有其实、丰富的材

9、料,评价要重视写作材料的准备过程.不仅要具体考察学生占有什么材料, 更要考察他们占有各种材料的方法.要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料.二、教材分析本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采.同时要突出读写结合, 把阅读教学与“写出人物的精神的写作教学结合起来,围绕任务描写,读中有写,写中有读.三、学情分析本节课的教学对象是七年级学生,这一阶段的学生思维水平开展较快,自我意识增强,有较强的1求知欲和表现欲.在知识积累方面,他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读练习方法,也已学一|习过从修辞角度赏析文章语言,学生欠缺

10、的是设身处地体会人物情感,在对环境描写的理解中体会人物心理的水平.初中语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作水平,最重要的目的是通过写作提升学生自我表达水平和阅读水平.在整个初中语文教学体系中, 写作教学占据着很大的比例.初&语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点.做好写作教学该项工作对提升初中生综合语文水平有着很大的帮助,对初中生今后开展将会产生积极的影响.四、教学目标1 .把握人物外在特点和内在精神之间的关系.2 .学习“以行显神 “直抵心神,塑造有灵魂的人物形象,写出人物的精神.3 .进行“写出人物精神的写作实践,提升作文表现力和感染力.五、教学重难点重点：学会“写出

11、人物的精神的方法.难点：进行“写出人物精神的写作实践.七、教学过程一复习导入,知识衔接.二对话经典,归纳方法.方法三：以行显神1.选择个性化的行动.例：鲁迅先生走路很轻捷他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切的走去.一一萧红?回忆鲁迅先生?2.彳丁动与神态、语百描与相结合.例：母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活史铁生?秋天的思念?3.关注具体的动作细节.例：女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手.她把一个手指放在嘴里吮了一下.孙犁?荷花淀?表现出人物感情的复杂并为之掩饰的心理.方法四：直抵心神1 .心理描写要具体精妙.例：你尽可把他

12、消灭掉,可就是打不败他.海明威?老人与海?2 .评语切忌简单化.例：稼先为人忠诚纯粹, 是我最敬爱的挚友. 他的无私的精神与巨大的奉献是你的也是我的永恒的骄 傲. ?邓稼先?闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士.他,是口的巨人；他,是 行的高标.一一?说和做一一记闻一多先生言行片段?这些精彩的抒情和议论,提炼了人物的精神品质,也对文章主旨起到了升华的作用.3 .不要喧宾夺主,点到为止.“神之叹,宜少而精,或点石成金,或点睛之笔,收到一字千钧之效.三总结提升,写作实践.感受最深的人才会有传神的笔调.一一蒲柏作业：生活中,我们难免会与人发生争论.有时候,只是两个人参与；有时候,那么是数人参加.调动你的生活经验,以?争论?为题,写一篇作文,描摹争论中人们的不同.1 .设置场景和争论点,回忆争论时人们的动作、语言、神态,抓住人们的不同精神气质和个性展开描.2 .可以通过比照、村托等手法来表现人物,写出他们在争吵中的不同表现.3 .不妨深入人物内心,想象他的心理,尝试进行心理描写.七、教学反思写出人物的精神是对于学生来讲是比拟难的,大局部学生的描写都是大而化之,笔下的人物都 是面目模糊,写人的文章最后都变成叙事文,学生的作文存在两大弊病： 一是叙事没法为表现人物服务,二是细节描写没有感染力.所以要完成这一单元