6、7的教学设计教案

1、6、7的分与合教学设计口前一小 李凤霞教学目标1通过动手操作、自主探索、协作交流得出并掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2初步发展学生的动手实践能力、语言表达能力，培养学生协作交流意识、数学应用意识和创新意识。3让学生初步体会分与合的数学思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。教学重难点：本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何让学生有序地掌握6、7的组成。教学过程一、复习1填数0 1 （） 3 （） 5 （） （）2猜一猜 5 （） 3 （） 1 4二、设疑激趣，主动探索1、谈话设疑：小朋友们最近学习非常认真，智慧姐姐知道了，托老师带了6个气球奖励大家

2、。但是她有一个小小的要求，就是这6个气球要分在两只手里拿，你们猜有几种分法呢？2教学6的分与合（1）分一分：让学生拿出6个圆片代替气球自己动手分一分。（2）讲一讲：先在小组里交流自己的想法，再指名上来用气球演示不同的分法。（3）议一议：引导学生讨论如何按照一定的顺序有条理地说出各种分法，教师板书6的组成。（4）填一填：填写教材第32页例题中的空格。3教学7的分与合（1）提出要求：智慧姐姐看见小朋友学得这么好，要多奖一个气球给大家。现在一共有几个气球了？7个气球也要分在两只手里拿，一共有几种分法呢？看谁能按照一定的顺序有条理地分！（2）学生独立操作：用7个圆片一边分一边把结果记录在教材第32页“

3、试一试”的空格里。（3）交流检查：填完后小组里互相交流检查，指名板书。并让学生说说是怎样有序地分的。4初步概括，揭示课题 提问：刚才我们通过分气球，你学到了什么？教师板书课题：6、7的分与合把气球奖励给表现出色的学生。二、游戏活动，巩固深化1连一连讲述：智慧姐姐看到大家表现这么出色，又带了些漂亮的点子图来送给大家，但要求找出哪两张卡片上的点子数合起来是6，连一连。2说一说提问：看，空中飘来了6朵美丽的白云，哪两朵白云上的数合起来是7？同桌互相说一说。3对口令先师生对口令，再生生对口令。5买文具讲述：今天小朋友的表现太好了，智慧姐姐带大家去买文具。出示文具及单价（17元）每个小朋友只带7元钱，想

4、一想，你打算买什么文具？（限买两件）说给小组里的同学听。三、质疑评价，点拨学法提问：今天这节课玩得开心吗？在玩的过程中学到了哪些本领？6、7的分与合说课材料 口前一小 李凤霞 结合这节课并围绕这次校本研修活动的主题有效教学进行如下阐述和反思： 1由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，并提出数学问题，激发了学生学习的兴趣，而且让学生感受到了生活中的数学，加强了数学与生活的联系。2. 教学中通过分一分、讲一讲让学生主动探索得出6的分与合，体现了学生学习的自主性。再通过议一议、填一填引导学生有序地进行操作和思考。在此过程中也培养了学生的合作意识和合作能力。在此过程中教师要给学生充分的时间，要不失时机的给

5、予指导也就是抓住时机，不要小组内刚出现一点错误和分歧教师马上制止，学生的思维也会受到限制，即使是错误学生也会从中受到限制，这个度教师要把握好。其实自己在教学中往往也把握不好心理总是着急，怕影响后面的教学流程。但我相信在平时的教学中不断的积累注重引导我想小组合作就不会留于形式，停留于表面，会真正成为师生，生生交流的平台。3.由增加一个气球从6的分与合自然地过渡到7的分与合。通过学生独立操作，小组交流并有序地得出7的分与合，体现教材由扶到放的编写意图。培养了学生实践操作能力和自主探索能力以及思维的有序性。在此过程中我故意把教师说话的节奏防慢引导学生倾听提出小组合作的要求：小组长组织 一人记录 其他

6、同学一起按一定的顺序记录。只有学生倾听了他才知道我们小组要完成什么任务，就是要干些什么。这样小组明确分工后才会积极的投入学习形成竞争意识。当然这样的过程要求教师长期的培养和多方的渗透，因此教师要心中有数在自主学习的过程中做到名指向，巧点拨，善诱导，严要求，会控制。4、游戏活动，巩固深化.练习题以游戏的形式出现，深深地吸引住了学生，学生在轻松愉快的氛围中巩固了新知。特别是“买文具”活动，具有一定的开放性和挑战性，不仅囊括了7以内的分与合，而且与学生的生活实际联系起来，可以培养学生的数学应用意识。 在这节的教学中学生能在轻松的氛围中学习，课堂学生能积极的思考，学生在探究的中掌握6、7的组成。在有效

7、提问上自己优待斟酌自己的问题作到有针对性清晰明了，口头语尽量避免。对学生的优点给予针对性的评价，贴近学生语言的评价，这是我一直在努力的方向。在课上我时刻关注学生的语言的完整性，站姿，坐姿，别人说话的时候怎么做等等。慢慢学生会将你老师的要求养成习惯变成自觉增强学生的自信心。有一个良好的学习习惯是有效落实教学内容的基础。所以我为了让学生能休息一会和组织课堂的纪律做了一个小游戏。 在这节课中还有许多的不足之处请个位老师指出，在交流中我们畅所欲言共同研究，共同进步。6、7的分与合教学反思 口前一小 李凤霞 在教学6，7的分与合，我利用学生在认识2到5各数的分与合时获得的经验，引导学生自主探索。在提出“

8、用两只手拿6枝铅笔，可以怎样拿？”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流的过程中，我又适当的引导学生有序的表达，并从一种分法推想出另一种分法。比如：当学生说出：“一只手拿着5枝铅笔，另一只手拿着1枝铅笔”，并表示出“6可以分成5和1”及时提问：“还能想到什么呢？”启发学生由6分成5和1推想出6分成1和5 在此基础上完整的说出所有6的分与合。7的分与合是让学生独立操作与填空，再进行交流 。 学生很容易就能掌握本节课的学习内容了，值得注意的是：老师在学生独立操作的过程中巡视会发现：“ 好生操作的比较快，做好就无所事事了，而个别学生就比较慢。因此在操作的过程中，要

9、更好的发挥好生的作用：培养好生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。以保证到“事半功倍” 我在这节课比较注重孩子的动手操作和自主交流。亚里士多德说过这样一句话：如果我有一个苹果，你有一个苹果，交换一下，还是你有一个苹果，我有一个苹果。假如我有一种想法，你有一种想法，交换一下，每个人都有了两种想法。我认为，交换想法后，不只是每人有两种想法，而是每人原先的想法也得到修正、补充和提高，同时，甚至产生第三种新的想法。人类就是在相互交流、相互促进中发展起来的。如学生从“黄瓜、包菜、鸡蛋、萝卜”中找出不是同一类的。有位学生认为是黄瓜，理由是它生吃、熟吃都可，而其他的一般都要熟吃。后来在小组学习中，讨论交流后他觉得别的同学的理由“黄瓜、 包菜、萝卜都是蔬菜”更有道理，但他也保留自己的意见，老师与同学也尊重他的意见。学生交流时，不要管