教学目标修改

1、教学目标具有三大功能:1 .导向功能一一明确的教学目标，使教学内容的选择与组织，教学问题的设置、教学方法的选择与运 用以至整个教学工作的开展，都沿着确定的方向进行，有效调控教学，防止教师教、学生学的盲目性、随 意性。2 .激励功能：激励学生向这种教学目标的达成而努力。3 .标准功能：要评判教学活动是否或在多大程度上达到了教学要求，我们要根据教学效果与教学目标 的符合度来对教学效果进行评判。因此，教学目标应尽可能明确具体，可操作、可测量、可评价。同时， 保证教学内容达标的及时性和针对性。常见问题1:课标内容复制、粘贴或教参搬家常见问题2:行为主体错位常见问题3:行为动词缺失。常见问题4:行为动词

2、抽象模糊。常见问题5:行为条件的缺失一一完成学习行为所需要的条件（情境）缺乏明确的表述。常见问题6:表现程度的疏漏一一又称行为标准疏漏。常见问题7:三维教学目标人为割裂。例一：关于比热容的教学目标：1 .知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。会查比热容表。2 .过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。3 .情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。1、怎么样才叫做“了解”？什么样的一个程度叫做“知道“？具体的教学过程中如何落实了解与知道？ 这就失去了导向功能，怎么样才能判

3、断落实这个了解与知道？也失去了激励功能和标准功能。 它更像是教学目的， 是为了如何教，或者是教师授课是要达到什么要求而设置，或者是教师如何教，要教什么而安排。没有明确的导向功能，即组织什么样的内容，选择什么样的方式，策略来实现，哪些人达到了解层次，如何判断和检测学生达到了了解层次，是说出比热容这个名词吗？还是结合生活实例？ 是利用探究的结果来比较不同物质的吸热能力？还是通过经历过程就能比较吸热能力？ 修改后关于比热容的教学目标：1 .能结合生活实例，说明比热容是反映物质吸（放）热本领的物理量，是物质的一种属性；会查密度表并正确说出三中常见物质的比热容。2 .在教师的指导下，通过实验探究，能用实

4、验现象（数据），比较水和煤油的吸热能力；3 .尝试用比热容解释一些简单的自然现象。4 .认真进行实验操作，真实记录实验现象（数据），归纳结论；小组合作讨论控制变量、转换测量方法在本实验中的运用，感知科学方法的魅力。修改后的教学目标：明确，有层次性。围绕这个目标，可以有目的的去选择与组织教学内容，设置问题，安排实验，以及学生的活动。过去的目标教学有展示本课目标这一过程，学生一看就 明白要做什么，最终能达到什么程度，围绕这个目标，教学设计中的练习题也具有针对性，测试过程中学 生也能自我感觉自己掌握的程度。实现了课程改革“以促进学生发展为中心”的核心思想。例二：探究凸透镜成像的规律”这节课的 情感态

5、度与价值观”目标设置为：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；修改后关于 探究凸透镜成像的规律”这节课的 情感态度与价值观”能认真、仔细观察凸透镜成像实验现象，真实记录实验数据；能依据实验现象、数据等归纳概括实验结论；能听取、接纳他人合理化建议，客观地评价实验过程、实验方法的优劣。例三：这是一个关于过程与方法的目标：通过实验探究，让学生知道影响响度的因素，并掌握振幅与响度的具体关系。修改后 通过手拨钢尺等实验的探究，学生能说出振幅是影响响度的重要因素之一，振幅越大，响度越大

6、。例四： 通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。修改后1、通过观察敲击音叉和鼓面振动等实验，说明声音是由物体振动产生.:2、通过观察真空铃声实验，知道声音传播需要一定的介质（条件），真空不能传声，并通过资料认识到声音在固体、液体和气体中传播速度一般不同。例五：理解杠杆的平衡条件修改后能用自己的语言说明杠杆的平衡条件，能举出三种生活中采用杠杆原理的实例，能写出杠杆实例中的力臂和力的关系式例六： 物态变化知识与技能目标：能区分不同的物态变化。修改后 根据提供的一些生活中常见物态变化实例（行为条件） ，（行为主体）区分（行为动词）不 同实例中的物态变化。例七： 课标要求：会测量固体和液体的质量

7、知识与技能目标：会使用天平修改后 在5分钟内（行为条件），90%学生能够完成托盘天平横梁平衡的调节，并正确的测量出空烧杯的质量。例八：汽化和液化课标要求：通过实验探究物态变化过程过程与方法目标：通过实验探究，观察水的沸腾现象修改后在教师的指导下，进行水的沸腾实验探究，能够完整的记录水沸腾过程中发生的物理现象。例九：知识与技能：了解流体的压强与流速的关系。修改后 根据纸条、气球、硬币三个流体实验，能解释生活中流体压强与流速的关系，完成课后习题5的正确率达90% （学习水平或表现程度）。第四章 光现象（本章共5节内容）第一节光的直线传播（共1课时）1、通过例举生活现象，简单说明光源的特点。2、利用

8、光在玻璃中传播实验 （固），视频（液），生活现象（气）归纳出光在同种均匀介质中沿直线传播。3、利用课件引导，结合演示小孔成像实验，引导学生能简单解释日食，月食等光沿直线传播现象，并感 知物理实验的乐趣。4、通过与声音的对比，引导学生记住光速。第四章 光现象 第四节 光的折射第1课时（共2课时）1、通过实验和视频，结合光路图，引导学生归纳出光折射时的特点。2、组织学生通过合作、讨论，绝大多数学生能正确完成课后练习一题，并且能简单作出从空气斜射入水 中的折射光路图。3、通过教师的启发，学生能正确表述出池水变浅，筷子变弯等折射的原因。第四章 光现象第四节光的折射第2课时（共2课时）1、通过加快，学生

9、补充， 90%同学能正确说出光的折射规律，至少能举出 3个折射现象。2、小组讨论后能正确解释鱼叉叉鱼和硬币升超的折射现象。3、通过板演，90%的同学能正确作出常见折射光路图，能顺利完成学习之友练习。第五章 透镜（本章共5节内容） 第一节透镜（共1课时）1、通过触摸，结合生活认识和课件，能区分两种透镜，能记住两种透镜对光的会聚作用和发散作用。2、通过教师作图讲解，学生能识别光心，主光轴，焦点，焦距，90%学生能正确作出两种透镜的特殊光路图。3、小组合作通过对“想想做做”的讨论，结合教师的启发，能粗测凸透镜的焦距。第五章透镜第四节眼睛和眼镜1、通过3min的自学阅读，学生能简单说明眼睛晶状体的特点

10、。2、引导学生通过观察光路图做比较，总结出近视眼，远视眼的形成原因。3、小组合作讨论形成共识，说出矫正近视眼与远视眼的办法。4、布置课外作业，引导学生通过查阅资料，了解预防近视及正确用眼的方法。第六章质量与密度（本章共四节内容） 第一节 质量（共2课时，第2课时为学生实验课）1、利用对铁块和铁钉的比较，归纳并记住质量的定义，单位，符号。2、通过练习，80%的学生会换算质量单位。3、阅读课本小资料（P109）结合教师启发，60%同学能粗略估测常见物体质量。4、通过讲解示范，70%学生能说出调节天平平衡及测量的步骤。第六章质量与密度第一节质量实验课“练习使用天平”（第2课时）1、通过复习回顾，90

11、%同学能说出调节天平平衡和测量质量的步骤。2、在15分钟内（行为条件），90%学生能够完成托盘天平横梁平衡的调节，并正确的测量出所给固体和液 体的质量。3、利用“想想做做”实验，经过学生实地测量，归纳出质量的特性，90%学生能对P112第3题做出正确判断。4、通过小组讨论，能归纳出 P112页第2题测多求少的方法。大气压强教学目标：1、利用覆杯实验激发学生的学习兴趣，证明大气压强是存在的，并引导学生分析得出大气压强产生的原 因。2、通过教师的启发和引导，学生能举例出至少三个生活中的大气压强的事例。3、通过学生实验马德堡半球实验，感知大气压强的大小，并通过视频结合教师的讲解理解托里拆利实验 的方

12、法和结果。4、利用动画活塞式抽水机，学生能说明抽水机工作的原理，感知物理学在生活，生产中的应用。实际教学过程中怎样知道教学目标的达成？一、教学目标要明确具体的教学目标要可以操控，可检测，要具体，具有一定的导向性，能从制订的教学目标中看到大概要采 用什么样的教学策略，如何去设计，怎么去检测。二、教学重点要突出在以往的公开课中，我们往往容易犯一个错误：教学目标多，课堂容量大。教学内容无主次、详略、难易之分，把握不住教学内容的精华和要点，在教学时，对安排的教学内容往往平均用力，力求做到面面俱到,认为只要把所有的问题都讲了就行了。其实这样做很容易导致教学重点模糊，影响教学目标的实现。因此 为了有效地完

13、成教学目标，我们要能够突出一堂课的教学重点。古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。同样我们的课堂教学也应该讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学 生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，就像国画中的写意；而对重 点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。我想如果在教学时能够做到疏密结合，疏密有致，就能突出教学的重点，有效地完成教学目标。三、教学时间分配要合理。我们的课堂一节课有 40分钟，但一个学生真正可以集中精力的只有20分钟里发挥她的潜力.这就要求我们教师合理分配教学时间。如果教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、