放飞课堂回归生活（蓝碧华）

1、放飞课堂，回归生活摘要:新课程标准十分强调综合实践课的教学必须贴近生活、贴近社会、渗透于生活中的每一个角落。教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在生活中实行，从中能够看出他极其重视学生在生活中的亲自经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。关键词:回归生活、培养情感、乐学、实践综合实践课"回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生

2、个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，协助学生体验生活并学以致用；推动学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体理解与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。所以，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。下面，就如何才能使综合实践课回归生活和社会谈谈我的看法:一、选择生活课题，培养丰富的情感。 “生活化、活动化、自主化、情感化”是综合实践教学的一个基本特点。强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣，是综合实践课的目的。学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题

3、选择学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维护学习的原动力。所以，选择学习课题时，就理应使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。选择贴近生活的课题，让学生亲历活动情景，体验活动过程，在过程中形成理解，提高观点，发展水平。例如:在教学综合实践活动课走进春天时，能够让学生们去外面走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，春天的美丽景色，这显然比课文中的描述更有说服力。同时在活动实施过程中，通过让学生亲历实践情境的时空，并要求学生在活动过程中实行即时总结。只有让学生在活动过程中实实在在做起来，才能防止综合实践

4、活动形式化的倾向，使学生获得真实的感受和理解。二、走进生活时空，实现乐学的目的。综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区展开丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。所以，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如:在教授综合实践活动课不断更新的通信家族时，教师可在教学过程中引导学生先从身边熟悉的

5、事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的水平，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。三、重视生活实践，实施生活中的教学。生活是最好的老师！生活知识包罗万象，它可使幼童成长为学生，可把学生熏陶为学者，可让学者历练为智人，可将智人化为哲父！生活课堂，使每一位在其怀里成长的孩子都享有积极的受教育的机会。早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他说:“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这

6、样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都能够大大增加，学生、先生也能够更多起来。”他还指出，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中实行，从中能够看出他极其重视学生在生活中的亲自经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。综合实践活动最重要的学习方式是实践。我们绝大部分综合实践活动课，是以书本和教室为中心的学习方式。这样的做法使学生很自然地感觉到综合实践课与其它课程没有什么区别。这种学习方式，容易使学

7、生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性理解和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，使得综合实践活动演变成了活动理解课。 例如:广告我们每天都接触，但是要学生设计自己的广告，传统的做法是先通过电脑展示事先收集的广告让学生观察，引导学生发现广告的一些特点，明确广告设计的目的；然后问学生:如果让你设计一个广告，你会怎样介绍你的产品？接着，让学生拿出喜欢的一样物品,为它设计一个广告；最后各个小组汇报自己的广告设计。 其实，这样的课堂教学仍没有脱离传统的学科教学。让学生设计物品的广告，必须让学生了解这个物品的优势,这单单靠说明书上的介绍以及品尝是不够的,不妨让学生

8、走进工厂,采访技术人员、工人，了解产品，收集信息,再设计广告。那样设计出的广告才能更吸引顾客，才能更真实。综合实践活动的实施不能纸上谈兵，不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教；要改变以书本和教室为中心的学习方式，让学生在开放的情境中真实体验，动手实践，让学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，实施生活中的教学，使学生真正获得能力的发展。总之，小学综合实践课"回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、