汉语拼音教学初探

1、汉语拼音教学初探汉语拼音教学初探摘要：汉语拼音的教学对象是初入学的五、六岁儿童，从多年的教学实践中我探索出 多种教学方法，这些方法非常适合低段儿童的拼音学习，因此我认为在拼音教学中口型对 照法、趣味看图法、手势辅助法、轻松儿歌法、故事讲述法、快乐游戏法、综合复习法确 实是值得提倡的教学方法。关键字：小学语文 低段 汉语拼音 教学法 汉语拼音是学习汉字的基础，有 人形象地把拼音称作识字的拐棍。不错，汉语拼音确实是整个小学语文教学中非常重要的 一个环节，儿童学好了拼音，对后来识字、阅读、学习普通话都将起着非常重要的作用。 汉语拼音教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的年龄只有5、6岁，由于年龄小，加上

2、拼 音字母都是枯燥的符号，没有象形性，如果不采取灵活多样的方法教学，就很难收到良好 的效果。我多年从事小学低段教学，采取了多种教学方法，收到了较好的效果。一、口 型对照教学法汉语拼音的发音是教学的重点，发好、发准拼音，对今后学习汉字和学习普通话起着 关键的作用，如何发准一个音，重要的是要让儿童观察到口型的变化，唇舌的位置，这就 需要老师作出准确的示范。老师在示范时，开始可以做得夸张一点，让学生都清清楚楚看 到老师口型、唇舌的变化，然后跟着模仿，照着老师教的学习。这种口型对照的方法，对 学生掌握发音要领，读准字音非常关键，可以避免儿童发音时含混不清。在教学拼音时, 最先接触的拼音是6个单韵母，在

3、教这6个单韵母时，口型准确起着决定性作用，它为以 后学习复韵母打下坚实的基础，音发准了，以后学习复韵母就简单轻松得多，相反，以后 学习复韵母将困难重重，问题多多。口型对照法对拼读音节也起着重要的引领作用。刚接触拼音的儿童对音节的拼读是个 难点，声母和韵母碰到一起，往往会发出另外的音节。例如b-a-ba,儿童可能会碰出 b -a-ta 或者 b -a -ma 等等1音节出来，这就需要老师作出示范，儿童反复模仿练习，才会逐渐适应，读出正确的 音节来。当然这个过程不会太长，老师不必把儿童碰不拢音节看得太严重，儿童随着接触 的拼音增多，模仿练习增多，他们自然而然就会解决掉这个问题，重要的是老师示范时一

4、 定要准确。二、趣味看图教学法汉语拼音有单韵母6个，复韵母9个，前鼻韵母5个，后鼻韵母4个，声母23个， 整体认读音节16个。其中大多数拼音在我们汉语里都能找出发音的单个字，其实这些字 也就是我们实际生活中的事或物。我们的小学教材编写也注重了实效性，安排了意境优美 的情境图，这些教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，乂是多 为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。把学 习的内容和情境图有效地整合起来，非常有利于儿童学习拼音，对拼音的发音和识记拼音 的形状都有较大帮助。所以，我在教学中非常注重让孩子们观察本课的情境图，引导他们 通过观察图形，

5、说出图形告诉我们的是什么，使学生自然而然地把要学习的内容揭示了出 来。如：教学i、u、U和yi wu yu时，衣服花边顶上的纽扣构成的图形提示i和yi的形, 衣服左边的树杈表示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w、 wu的发音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形：小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示U和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示口的形（摘白：教师教学用 书）。当然这种例子在教材中比比皆是，老师一定要充分利用教材中的现有资源，因势 利导，激发儿童的学习兴趣，帮助儿童识记拼音的音和形，收到事半功倍的效果。三、手势辅助教学法对于刚进校的一年级学生，拼音教学

6、如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对 学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，2我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。手势可以帮助识记拼音。例如， 教学单韵母a o e i u。时，在教儿童模仿老师口型的同时还可以伸出右手，拇指分开， 其它4指并拢，拇指朝虎口前伸出，作出口型的样子，先张得大大的，随着拼音向后读， 手作出的口型越来越小，边做边引领儿童读：张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴。o,扁扁嘴 巴e e e,牙齿对齐i、i、i,嘴巴突起u u u,小鱼吐泡口 U手势在教打声调时起着明显的引领作用。伸出右手食指在空中划出4个声调的符号，给每个韵母打声调时，都 可以在空中进行比划

7、，这样既有利于儿童熟记4个声调的符号，乂有利于儿童区别4个声 调的不同发音形式，还调动了儿童身体各个器官的互动，加深对拼音的识记。例如在教给 a打声调时,可以边做手势边引领儿童读：a走平路did, a爬上坡666, a要拐弯优匕，a 走下坡6汕。（摘自：教师教学用书）只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智 慧就会得到非常完美的体现。乂例如，在区分“u-U”这对形近韵母时，我建议孩子们用 两个小拳头来代替U头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到时 他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。四、轻松儿歌教学法儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，

8、而这种形式对 于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规 范字母的形状，都可以编成儿歌，因为儿歌朗朗上口，耳熟能详，是儿童们最乐意接受的 教学方式。把拼音的音、形，以及标声调的规则，拼写的规则等等，都编成易于理解的儿 歌形式，帮助儿童记忆。我这里有几组儿歌（除上面第三条外的）。1关于声母的声母重点是要记住形状,因为拼音符号本身是枯燥乏味的，要让刚刚入 学的一年级儿童在头脑中构建一座抽象符号与具体事物搭建的桥梁，让拼音生活化，必须从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的 认同和理解，所以我将26个声母符号编成儿童经常能见到的事物：“右下半圆bbb,右上 半圆PPP

9、,两个门洞mmm,伞柄朝上fff；左下半圆ddd,伞柄朝下ttt, 一个门洞nnn,一根 棍子H1;像个9字ggg,像把机枪kkk,像把椅子hhh,小i加勾jjj,左上半圆qqq, 一把大义xxx,像个2字zzz, 一个半圆ccc,半个8字sss,小草发芽rrr。”2关于标声调的在学习到复韵母时，声调应该标在哪一个字母上面是个难题。我把a 。e i、u、U六个单韵母看作是从大到小排列的六兄弟，标调时大哥在家找大哥，大哥不 在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四五，四五并列标在后。编成儿歌是：“大哥 在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四五，四五并列标在后” （摘自：教师教学用

10、书）。这样就把拼音标调基本上应该标在开口度大的韵母上规则 和uiiu应该标在后面这一规则形象地表达了出来。3关于写拼音的格式的拼音的书写格式一般都写在四线三格的拼写本上，每个拼音都 有一定的书写格式，书写规范，拼音显得错落有致，大方美观，如果书写不规范，拼音会 显得乱七八糟，难以辨认。我在教儿童书写拼音时，把像b k d h f 1等字母中间较大部 分称作身子，向上伸出的部分称作手，像p q g等较大部分称身子，向下伸出部分称脚， 编的儿歌是：“有手拼音占中上，有脚拼音占中下，无手无脚占中格。”4关于拼写规则的：拼写规则里有j q x和y与。拼写成音节U要去掉两点，可以编 成儿歌：“小U小弟弟

11、，它最懂道理，见到哥哥j q x,摘下帽子敬个礼。”和y拼写时 可以把大哥换成大姐等词语，儿歌基本相同。45关于i打声调的：i单独出现时，头上有一个小点，而在打声调时，小点要变成4 个声调的符号，于是我变成儿歌：“i字头上一朵花，要打声调去掉它。”五、快乐游戏表演法游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动中，教师不妨让学生做做游戏或参与 表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣,如教学m时，可以让一名学生蒙住眼睛，和 其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿 大卡片b和a,相对快跑，最后拼成ba,这就把拼音要领”前音轻短后音重，两音相连猛 一碰”形象地体现

12、出来了。在教j q x和y与口拼写成音节0要去掉两点时，可以让儿童头戴头饰，一人装成j、 q、x或y, 一人装成U,边读儿歌边表演：“小U小弟弟，它最懂道理，见到哥哥j q x, 摘下帽子敬个礼。”：表演无处不在。对于无法用具体情节儿歌表达的整体认读音节， 为了让儿童学得更有趣味，读的时候，可以用各种各样的肢体、手势、动作一边表演一边 认读。“织线织线zhi zhi zhi»吃饭吃饭chi chi chi»狮子狮子shi shi shi»日出日 出ri ri ri。”读的时候可以做出织毛衣、吃饭、舞狮子、画太阳等动作帮助记忆，儿童 学习时会比单调地一味诵读更有兴趣。六、精彩故事讲述法：故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教