第八章信息加工技能的发展

1、认知发展-信息加工的观点一信息加工理论简介 将人脑与计算机进行类比，旨在确定个体接受、贮存和使用信息的方式 信息加工理论在发展的主题上的观点：p 天性vs.教养？ 先天遗传提供了生理上的结构和功能（如记忆容量），而后天养成则提供了环境上的支持，以允许个体充分利用现有的结构和功能p 连续 vs.非连续：儿童获取、组织和操控信息能力的量的改变（复杂性、速度和能力）是认知发展的标志p 儿童积极vs.消极：积极二信息加工论者研究认知发展的两种方法 关注一般领域的方法 用一般术语来描述信息加工 关注信息加工的一般规律及其应用 记忆容量与加工速度 注意 元认知技能 关注特殊领域的方法 强调特殊领域的技能对

2、发展所起的作用 记忆发展 归纳推理能力 计算能力三一般认知技能的发展 注意的发展 记忆容量与加工速度的发展 元认知技能的发展注意的发展 1 注意保持（attention span）的变化 注意广度：将注意力保持在特定刺激或活动上的能力 幼儿的注意保持能力比较弱 随着年龄增长，儿童的注意保持能力增强 随着中枢神经系统(网状结构)的逐渐成熟，学龄期和青少年初期的儿童保持注意的能力逐渐增强注意的发展 2 选择性注意的发展 选择性注意：将注意力保持在与任务相关的信息上而忽视无关或干扰信息的能力 幼儿的选择性注意能力很差 随年龄增长逐渐增强 注意力缺陷多动障碍（ADHD）注意的发展 3 抑制能力的发展

3、抑制能力：阻止自己执行某些认知或行为反应的能力 有效抑制与任务无关的信息或思维活动对认知发展具有重要意义 年幼儿童的抑制能力较差，随年龄增长而增强 儿童抑制能力的发展与大脑皮层的额叶成熟有关 ？如何培养孩子的抑制能力？ 元注意的发展 学前儿童对注意过程的了解并不多 4岁孩子不知道选择性注意究竟是什么，也不知道它包含了哪些成分注意的培养 短时记忆的发展 记忆广度：短时记忆能保存的信息数量 儿童的记忆广度随年龄而增长 记忆广度能否反映儿童短时记忆容量的变化？ 反应了记忆策略使用的年龄差异？ 83840838 组块策略-8384 0838 如何分离策略使用对短时记忆容量测量的影响？ 理解广度：指人们

4、一次记忆下来的项目数量，或者是指没有对信息进行心理加工而立即注意到的项目数量 理解广度的年龄差异也随年龄而增长 儿童的先前知识会影响记忆广度的个体差异和年龄差异 信息加工的速度的发展 逐渐增强 与生理成熟有关 大脑联合区神经细胞的不断髓鞘化 多余神经突触的消除策略与元认知的发展 儿童能否主动习得策略？ 儿童能否有效使用策略？ 对儿童的策略训练是否必要？针对不同的策略（数学策略、阅读策略、记忆策略与科学问题解决策略），何时开始对儿童进行策略训练更为有效？应该如何进行？策略与元认知的发展 1 策略的发展 策略：为了完成一定任务而有意采取的心理操控活动 幼儿使用的策略较少，策略使用的有效性也较差 策

5、略产生缺陷（production deficiency） 幼儿通过训练可以学会使用策略，但不能自发产生和使用策略 策略无效使用（utilization deficiency） 策略使用挤占儿童的认知资源 儿童不明了策略使用的意义，只是出于乐趣而使用 儿童无法调控自己的认知活动策略与元认知的发展2 多重策略的使用 儿童的认知策略并不是阶段性发展的，即儿童策略发展的方式不是由有效的策略代替较早产生的策略 儿童在任一阶段都会使用不同策略，只是每种策略使用的频率随年龄的增长而变化，年龄较大的儿童倾向于使用更复杂的策略 数数策略、最小策略、记忆提取策略 适应性策略选择模型（adaptive strate

6、gy choice model） Siegler提出的用于描述策略如何随年龄变化的模型。该模型认为，在儿童认知技能中同时存在着多种策略，这些策略相互竞争以被使用。随着年龄、经历和信息加工能力的增长，复杂的策略更易于胜出适应性策略选择模型（adaptive strategy choice model）什么促使有效策略胜出？ 练习 有新挑战的任务 成人的帮助模糊痕迹理论（fuzzy-trace theory, Brainerd & Reyna, 2001, 2004） 布莱内德和雷纳提出的一种理论，认为个体对经验进行的编码是一个连续体，从模糊、简要的表征到完整、准确的表征。 完全表征和要点表征 完

7、全表征：对事物的逐字逐句的表征 要点表征：对信息的模糊表述，即指保存主要内容而不是所有的细节 6.7岁前儿童的偏好完全表征 年长一些的儿童更倾向于要点表征对一般认知能力发展的小结 对记忆广度和理解广度的研究都发现儿童的短时记忆容量随年龄而增长 儿童和青少年的注意广度随年龄增长而显著增加，且注意随年龄增长也变得更有计划性和选择性，更多关注相关信息和抑制无关信息 在幼儿和学前儿童当中较常出现策略产生缺乏和策略无效使用的现象 各年龄阶段儿童在解决问题时都使用多重策略 随年龄增长，儿童对信息进行要点水平的加工能力增强四、特殊领域的认知能力的发展 记忆的发展 归纳推理能力的发展 计算能力的发展六岁女孩的

8、惊魂之夜 真真在遭遇入室抢劫之后，她对当时情景的记忆有多少？ 这种记忆会对她的成长造成伤害吗？记忆的发展 1 你能记起来的最早的事情是什么？发生在什么时候？ 你记忆的内容真的是如你记忆的那样发生的吗？你对你早期记忆的内容的准确性有多大把握？ 你什么时候开始学会用一些方法来帮助你记忆？记忆的发展 2 婴儿具有记忆能力： 区别旧刺激与新刺激 习惯化的研究 3个月时，大约记住24小时 一岁末，几天婴儿期记忆 移动运动物体训练 模仿 婴儿在很小的年龄（0.7-71小时）就会模仿成年人张嘴或伸舌头的动作 这种模仿在2-3周后消失 从6个月开始，婴儿又重新开始出现对动作的延迟模仿自传体记忆 早期研究：婴儿

9、期记忆缺失（infantile amnesia），即人们的记忆中缺少3岁以前的经历 近期研究：婴儿能够保持记忆，但 这些记忆难以保存到成年 他们在记忆提取上存在困难，婴儿记忆以非言语符号储存，后期难以用言语提取 记忆保存的准确性不高（18-24个月之间个人经历的记忆不准确） 后期经验对早期记忆起来削弱作用 后期经验融入早期记忆中 以非言语的形式再现孩子的记忆男孩和女孩谁能够记住更早的事情？ 直到3岁以后才比较准确 记忆的准确性从学前期开始逐渐缓慢提高 与儿童自我意识发展有关 学龄期儿童的自传体记忆常以脚本记忆的形式出现 脚本：对熟悉环境中所发生事件的特定顺序的概要性表征 这是年幼儿童组织和解释

10、自己经历的一种方式 儿童通过脚本预测以后类似情景中应该出现的行为 但脚本会导致儿童不去记忆那些新奇、非典型（或非脚本）的信息 随着年龄增长（一般3岁以后），儿童的自传体记忆会包含更多具体详细的信息 父母与儿童有关过去事件的言语交流可以促进自传体记忆的发展 父母通过询问孩子关于过去事件的问题，帮助孩子记忆关于事件的重要知识：事件、地点、人物、事件 帮助孩子再现事件的一般顺序和因果关系 帮助孩子把经历组织成为能叙述的故事目击者记忆 几岁的孩子可以作为目击者证人提供证词？ 儿童目击证人的受暗示程度有多高？ 怎样可以防止儿童目击证人受到误导提供不准确的证词？ 目击者记忆的年龄差异 学前儿童和年龄较小的

11、学龄儿童只能回忆较少的准确细节信息 在一般的事件记忆中，儿童目击者记忆的准确性随年龄的增长而增长 儿童目击证人的受暗示程度 学前儿童和年龄较小的学龄儿童容易在受暗示的情况下发生记忆扭曲 美国大多数州都不允许5岁或5岁以下的儿童在法庭上作证 提高儿童目击证词准确性的方法有什么？ 建立和谐气氛 避免引导性问题 限定面谈时间 告诫儿童不要猜测或迎合面谈者暗示策略性记忆有意识地储存和提取信息的过程 记忆策略：增强识记效果的有意识心理活动 记忆策略对我们有什么用？ 记忆策略的发展 记忆策略的数量和有效性都随年龄的增长而增长 复述策略的发展 组织策略的发展 精细加工策略 提取过程 元记忆和记忆操作复述策略

12、的发展 复述策略：个体对所要保存的信息进行重复的记忆策略 3岁儿童还不会使用策略 7-10岁儿童能更有效地使用复述策略 但一般是单词复述 年龄较大（如12岁）会时可以进行成组复述 原因： 策略使用占用了工作记忆容量的大部分资源 ？这个研究结果有文化差异吗？ ？所应用的研究结果来自20世纪80年代及以前，在此期间儿童的策略发展是否会提前？组织策略的发展 组织策略：根据刺激物之间特定的有意义的联系对刺激进行分类记忆的策略 刀、衬衫、汽车、叉子、小船、裤子、短袜、卡车、调羹、盘子 年幼儿童很难自发使用组织策略来帮助记忆，但进行组织策略训练后能够使用 到9、10岁时才能够较好地自发使用该策略精细加工策

13、略的发展 到儿童中期末期，儿童开始运用精细加工策略提取过程 旨在从长时记忆中提取信息的策略 在自由回忆中，年幼儿童难以提取更多信息 在线索回忆中，可以记起更多东西 与孩子谈话的技巧？元记忆和记忆操作 元记忆是指个体关于记忆和记忆过程的知识，如记忆的目的是什么，可以用什么策略来记住信息 3、4岁儿童已经具有对记忆的初步知识，但他们通常会高估自己的记忆能力，对遗忘也不了解 他们通常会认为短时间内能回忆的东西，隔一段很长时间后仍能够很容易地记起来 4-12岁，儿童关于记忆的知识显著增长，尤其从7岁以后，对各种记忆策略的知识开始有了更好的了解 7岁之前还不知道复述、组织策略能够帮助他们记忆 7-9岁的

14、儿童能够认识到复述和分类策略比仅仅观察项目或只标记一次更有效 11岁或更大的时候，儿童才知道组织化策略比复述策略更有效分组讨论 请你根据以上有关记忆发展的内容分析一下 真真对入室抢劫这件事情的记忆 它对真真发展的影响 对他们的父母提出建议记忆发展的小结 大多数人都会表现出婴儿期记忆缺失 儿童自传记忆一般以脚本形式为基础，并随年龄增长而逐渐精细化 儿童目击者记忆的准确性随年龄的增长而增长 记忆策略的使用随年龄的增长而增长，常用的记忆策略包括复述、语义组织、精细加工和提取 元记忆随年龄增长而增长，并导致了策略性记忆的发展差异和个体差异类比推理的发展 类比推理：运用已知的一组成分之间的关系来推论未知

15、的不同成分之间的关系 婴儿在1岁时就可以根据知觉类似性来解决简单问题，类比推理是内隐的幼儿时可以根据关系类似性来解决类比推理问题类比推理的发展 影响儿童类比推理的因素： 对推理问题的物体及其关系的知识 元认知：即了解用类比来进行推理的价值 ？这些研究对培养儿童的类比推理能力有什么启示？算术技能的发展 婴儿也具备在较小数量范围内进行定量的一些基本概念 5个月会对数字线索进行反应 16-18个月儿童能够了解数字的顺序关系 32 数数 学龄前儿童： 会说话后不久就会数数了，但能说出的数字不多 3、4岁可以精确数数，4岁半、5岁了解基数原则（指一组按顺序排列的数字中，最后一个数字代表了该组中所含项目的总数） 算数策略 学龄前儿童：数数策略-最小策略（了解基数原则后） 学龄儿童：心算能力发展，凑十分解策略记忆提取策略 儿童数数和算术策略的发展并不是阶段性的 适应性策略选择模型对算术技能发展及培养的思考 算盘在早期算术能力训练中具有什么样的作用？ 文化是怎样影响儿童数学能力发展的？为什么包括中国在内的亚裔儿童数学成绩好于欧美裔儿童？ 数学课的全英教学在幼儿园和小学是否值得提倡？讨论 皮亚杰理论和信息加工观点异同及其在教育当中的运用关