数学教研组第四单元集体备课记录表(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级数学下册第四单元集体备课记录表学 科数学年 级四年级地 点四年级办公室研修组长刘凤敏主备人柴风贤 参加人员 柴风贤 刘凤敏 赵军侠 王红霞 杨建娥备课内容小数的意义和性质过程描述 教学目标1.使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读、写小数,会比较小数的大小。    2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。    3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。    4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位,求出小数的近似数,并

2、能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学重难点：掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会读、写小数，会比较小数的大小，会进行小数和十进复名数的相互改写，能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数为，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。编排特点 1、简化小数的意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。”如果有学生问起为什

3、么十进分数可以用小数来表示，教师可以依其理解能力加以说明。2、注意给学生创设自主探索的空间。本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，教材在编排这些内容时，注意给学生创设自主探索的空间。如，小数的读、写，学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增加了，读、写方法没有变。因此，教材先出示一些小数，让学生试着读、写，在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。3、重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了

4、很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。 4、加强与实际生活的联系。小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。5、改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大倍”“缩小倍”的说法。“扩大倍”与“缩小倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。也有人认为：“倍”只适用于

5、数的扩大，不适用于数的缩小。考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大倍”“缩小倍”修改为“扩大到倍”“缩小到分之一”。 重点讨论 本单元学生容易出现的错误：柴风贤： 对十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，学生不容易理解。刘凤敏：学生对小数和十进复名数的相互改写出错较多。赵军侠：小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律学生不容易理解。 王红霞：对位数不同的小数学生往往不能正确比较它们的大小。 杨建娥：学生不能按要求正确求出小数的近似数。备课反思在本单元集体备课中，主备教师能够认真研读教材，把握本单元教学重难点、教学目标、教材编排特点以及在教学中