高考化学实验考查和复习备考研究

1、经典美文 dbfq高考化学实验考查和复习备考研究龙岩市普通教育教学研究室 杨梓生第一部分：高考化学实验考查研究1、实验题检测内容认真分析五年高考化学实验试题和4年的理科综合能力测试中的化学实验试题，可以发现：高考化学实验试题所考查的内容，涉及了初三、高一到高三四册化学课本中的化学原理、概念、物质性质、实验操作、实验技能、实验方法、实验设计和评价等方方面面的内容。即只要与中学化学实验相关的所有知识都能成为高考化学考查的考点内容。 虽然高考化学实验考查的内容很广，但近年实验考查的热点集中在：a、化学实验基本操作（如装置气密性的检查；实验安全问题的处理）；b、化学仪器的使用方法（如量筒、滴定管的使用

2、）；c、常见气体的实验室制法（包含所用试剂、仪器、反应原理和收集原理）；d、物质的分离、提纯和检验等；e、化学实验的记录和处理方法；f、运用化学知识设计或评价实验方案。2、实验题检测内容的特点：1）源于课本从近5年高考化学卷实验试题以及近4年理科综合能力测试实验试题看，几乎每一道试题都能在课本相应的地方找到出处。而且，有些试题所涉及的实验直接取材于课本中的演示实验或学生实验。这种命题方式有良好的导向作用：一方面引导中学化学教学重视课本实验教学；另一方面，很好地体现公平、公正的高考命题原则（正如教育部考试中心命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都有，试题贴近教材能够体现公平、

3、公正的命题原则”）。例题1、（理综能力测试03-33）用下面两种方法可以制得白色的Fe（OH）2沉淀：方法一、用不含Fe3+的FeSO4溶液与不含O2的蒸馏水配制的NaOH溶液反应制备。（1）用硫酸亚铁晶体配制上述FeSO4溶液时还要加入_。（2）除去蒸馏水中溶解的O2常采用的方法是_。（3）生成白色沉淀Fe（OH）2沉淀的操作是用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液下面，再挤出NaOH溶液。这样做的理由是_。方法二、在如右下装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀H2SO4等试剂制备。（1）在试管I里加入的试剂是_；（2）在试管II里加入的试剂是_；（3）为了制得白色Fe（OH）2沉

4、淀，在试管I和II中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是_；（4）这样生成的Fe（OH）2沉淀能较长时间保持白色，其理由是_。分析该试题考查制取Fe（OH）2的常规和创新两种方法。其中制取Fe(OH)2的“方法一”直接取材于高二化学（必修本）中的演示实验实验3-1（在试管里注入少量新制备的硫酸亚铁溶液，用胶头滴管吸取氢氧化钠溶液，将滴管尖端插入试管里溶液液面下，再逐滴滴入氢氧化钠溶液，观察发生的现象）。这一命题方式很好地体现高考化学实验回归教材的倾向。值得指出的是，虽然试题内容出自课本的演示实验或学生实验，但试题所考查的内容并不是课本实验内容的简单重复，而是通过对演示实验或学生实验的实

5、验原理、实验操作、实验问题等方面的内涵作深度挖掘，以改进（方法、仪器、装置的改进）、变换（变换仪器、药品、原理、方法和问题角度）、迁移（原理、方法和新信息的迁移）等的形式来命题，从而考查学生对实验的深层次的掌握情况。象上例中的“方法一”，它不是考查如何制取Fe(OH)2，而是要求回答“用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再挤出NaOH溶液”这一操作的理由。2）突出基础随着命题指导思想由知识立意向能力立意转化，高考化学对实验能力的考核要求也将越来越高。然而，不论试题要求怎样变化，基于中学阶段教学的基础性，实验试题考查的内容仍将强调基础，突出基础性。分析近年高考化学实验题

6、，就可明确这一特征。象近年高考化学实验试题，虽然试题具有形式比较新、反应装置新、化学反应新、设问角度新、题目立意高、隐蔽性强等特点，但从答题内容看，回答问题所需的知识仍然属于基础的化学知识和技能，而且大都源于中学化学教材，很好地体现基础性。体现在：a、运用化学实验基础知识进行物质的鉴别、对实验现象的观察与解释；b、利用常见或常用的化学仪器或装置来完成题目规定的化学实验；c、根据考生所应掌握的实验基础知识、基本技能和有关化学知识来进行实验方案的设计或对给定的实验方案作出评价。例题2、（MCE02-16）已知化合物甲和乙都不溶于水，甲可溶于质量分数大于或等于98%的硫酸，而乙不溶。现有一份甲和乙的

7、混合物样品，通过实验进行分离，可得到固体甲（实验中使用的过滤器是用于过滤强酸性液体的耐酸过滤器）。请填写表中空格，完成由上述混合物得到固体甲的实验设计。实验步骤简述实验操作（不必叙述如何组装实验装置）溶解将混合物放入烧杯中,加入98%H2SO4，充分搅拌直到固体不在溶解洗涤沉淀检验沉淀是否洗净分析题目情境新，要求用浓硫酸作溶剂，分离提纯甲、乙组成的混合物，但从考查要求看，试题涉及的知识仍然是溶解、过滤、沉淀洗涤、浓硫酸稀释等都是中学化学所要求的、学生所必须掌握的基本操作。这样的命题思路很好地体现高考命题“起点高、落点低”的特点。答案略。3）、强调综合从近年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学

8、科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力的考查。而且化学实验试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到综合。体现在：a、将实验原理、实验现象、基本操作及其原理有机地进行考查；b、将已有知识或已有知识与新信息优化组合，进行相应的实验设计或对所给的实验方案作出评价；c、将化学实验与化学基本原理、化学理论、计算、推理融为一体；d、将化学实验与物理、生物等学科知识综合在一起，对实验进行跨学科综合考查。例题3、（MCE01-20）某学生做利用氯酸钾分解制氧气的反应，测定氧气的摩尔质量。实验步骤如下：把适量的氯酸钾粉末和少量二氧化锰粉末混合均

9、匀，放入干燥的试管中，准确称量，质量为a g。装好实验装置。检查气密性。加热，开始反应，直到产生一定量的气体。停止加热(如图，导管出口高于液面)。测量收集到气体的体积。准确称量试管和残留物的质量为b g。测量实验室的温度。把残留物倒入指定的容器中，洗净仪器，放回原处，把实验桌面收拾干净。处理实验数据，求出氧气的摩尔质量。回答下列问题：(1)如何检查装置的气密性? (2)以下是测量收集到气体体积必须包括的几个步骤：调整量筒内外液面高度使之相同；使试管和量筒内的气体都冷却至室温；读取量筒内气体的体积。这三步操作的正确顺序是 (请填写步骤代号)。(3)测量收集到气体体积时，如何使量筒内外液面的高度相

10、同? (4)如果实验中得到氧气体积是c L(25、1.01×105 Pa)，水蒸气的影响忽略不计，氧气的摩尔质量的计算式为(含a、b、c，不必化简)：M(O2) 。分析教育部考试中心指出：“本题较全面地考查化学实验。包括的考点有实验的操作、原理、实验数据的采集和处理、利用常用的化学仪器作定量的实验等。本题在采集数据时还应用了物理常识，所以是一道综合题。”顺带说一句，在分析本试题特点时，教育部考试中心还指出：“本题改变了实验条件，作一些处理，便可作为定量，给中学教学作一个导向，使化学实验可以更富创新意识和引起学生兴趣。”（2003年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试说明P.145）

11、。4）、联系实际重视S.T.S.E（科学、技术、社会、环境）教育是当今教育的一个发展趋势，也是高中化学课程标准对高中化学教学的一个要求。分析近年的高考化学实验题，可以发现在实验题中渗透了STSE（科学、技术、社会、环境）知识(特别在近年上海高考试题中得到很好的体现)。此类试题往往从以下角度来选材命题：a、以学生实施研究性学习活动中可能的课题作为背景，如食品检验、假酒中甲醇含量的测定、空气中某污染成分的测定、胃药中碳酸盐、氢氧化铝含量的测定；b、选用生活中常见的物品来代替化学仪器或药品而进行的家庭实验；c、对某个具有一定生活或社会意义的实验目的进行实验设计等。测试内容可以涉及药品的选取、装置的设

12、计、实验的现象、化学反应原理、实验的基本操作和技能、实验实施的步骤等。试题很好地体现理论联系实际的思想。例题4、（MCES02-27）例题2：Ag/Al2O3是石油化学工业的一种重要催化剂，其中Ag起催化作用，Al2O3是载体且不溶于硝酸，该催化剂回收实验如下图所示。其中的转化反应为：6AgClFe2O33Ag2O2FeCl3阅读实验流程（见下页），完成下列填空：（1）Ag/Al2O3加酸溶解应该选用装置 （选填a、b、c）；（2）在实验操作（），如果用自来水代替蒸馏水进行洗涤，将会发生化学反应的离子方程式:_ ；（3）实验操作（）所需玻璃仪器为_ （填写三种）。（4）实验操作（）从AgNO3

13、溶液获得AgNO3晶体需要进行的实验操作依次为： （a）蒸馏（b）蒸发（c）灼烧（d）冷却结晶（e）冷却结晶；（5）已知：NO + NO2 + 2NaOH 2NaNO2+H2O；2NO2 +2NaOH NaNO3 +NaNO2 +H2O。NO和NO2的混合气体的组成可表示为NOX ，该混合气体通入NaOH溶液被完全吸收时，x的值为 。（a）x1.5 （b）x=1.2 （c）x1.5；(6)已知Ag/-Al2O3中Ag的质量分数，若计算Ag的回收率，还必须知道的实验数据为 和 。分析该题以回收石油化学工业重要催化剂Ag/Al2O3 流程为命题素材，要求考生根据流程对有关仪器装置作出选择、对物质组

14、成进行推算、并进行数据（回收率）处理等，很好地体现理论联系实际的思想试题设计思想。5）、注重创新注重创新是近年高考化学试题的又一个特点。近年高考化学实验试题在化学学生实验或演示实验、学生已有实验知识的基础上进行改进，创设新情景，提出新问题，考查学生的创新意识。关于实验考查内容的创新，主要体现在以下几个方面：a、 根据题干给予的物质新信息，预测未做实验的现象、预设贮放手段等； b、药品使用创新、仪器功能拓展、实验操作改进创新和实验操作新途径开辟等； c、面对新情景，能够正确摄取并处理信息（准确提炼规律、严密推理分析、合理作出判断解释等）； d、面对新问题，能够全面深入思考，合理优化结构，准确深刻

15、评价等。例题5、在没有现成的CO2气体发生装置的情况下，请你选用下图中的部分仪器，装成一个简易的、能随开随用、随关停的CO2气体发生装置。应该选用的仪器是_；若用上述装置制取二氧化碳，而实验室只有稀硫酸、浓硝酸、水、块状纯碱和块状大理石，比较合理的方案，应该选用的药品是_。 分析解本题时，必须打破常规思维，发挥创造性想象能力。启普发生器或课本中制取二氧化碳的简易装置之所以具有“能随开随用、随关随停”的功能，在于利用物理学中压强的原理：当打开启普发生器或简易装置活塞（开关）时，酸溶液与碳酸盐接触，释放出二氧化碳气体；当关闭活塞时，由于酸与碳酸盐继续接触产生二氧化碳，体系内压强增大，酸溶液被排出而

16、将酸液排除脱离了碳酸盐，反应因此而停止。因此，可以选择c和e组合，放置在烧杯d（装酸溶液）中，再用铁架台a来固定。3、高考化学实验题的设计特点及命题趋势：1）注重综合实验原理、实验技能和实验仪器是实验的三要素。以实验的三要素为主题，将形成自身的知识网络（如下图所示）。实验“三要素”的组合，将形成具有一定综合性、能力层次要求更高的D（原理+仪器）、E（仪器+技能）、F（原理+技能）三个层面和能力层次要求最高、综合性最强的G（原理+仪器+技能）立体结构。同时，化学实验作为化学研究的一种手段，承载着化学概念、原理、元素化合物等知识研究和探索的任务，因此化学实验又通常和元素化合物、有机化学、化学计算、

17、化学概念和原理等一个或几个方面内容有机地结合在一起。认真分析近年高考化学实验试题的走向，高考化学实验题命题中的“综合”主要体现在以下几个方面：第一，在实验原理、实验仪器和实验操作三条“线”的基础上，向“原理+仪器”、“仪器+技能”、“原理+技能”三个交叉、综合的层面甚至向“原理+仪器+技能”三维立体结构发展，实现化学实验知识与技能的综合考查；第二，化学实验与元素化合物、有机化学、化学计算、化学概念和原理等各个板块中相关知识综合在一起进行考查；第三，将化学实验与化学相关知识、其他学科（如物理、生物等）的相关知识与方法融合在一起来进行综合考查。例题6、(MCES99-28)某学生试图用电解法根据电

18、极上析出物质的质量来验证阿佛加德罗常数值，其实验方案的要点为：用直流电电解氯化铜溶液，所用仪器如右图：在电流强度为I安培，通电时间为t秒钟后，精确测得某电极上析出的铜的质量为m克。试回答：（1）连接这些仪器的正确顺序为（用图中标注仪器接线柱的英文字母表示。下同）E接 ，C接_， 接F。实验线路中的电流方向为 C (2)写出B电极上发生反应的离子方程式 _；G试管中淀粉KI溶液变化的现象为 ；相应的离子方程式是 。（3）为精确测定电极上析出铜的质量，所必需的实验步骤的先后顺序应是 。（选填下列操作步骤的编号）称量电解前电极质量 刮下电解后电极上的铜并清洗 用蒸馏水清洗电解后电极 低温烘干电极后称

19、量 低温烘干刮下的铜后称量 再次低温烘干后称量至恒重 （4）已知电子的电量为1.6×10-19库仑。NA= 分析该试题综合性相当强。从综合要素来看，既有化学实验知识综合实验仪器的连接、实验步骤的设计；又有化学学科内的综合化学实验与化学基本概念与基础理论、元素化合物、化学计算等方面的综合；同时还有学科间的综合化学与物理知识之间的综合，很好地体现实验考试综合性发展的命题思路。2）强调创新随着高考改革的不断深化、课程改革的进一步深入以及培养学生创新能力呼声的加强，高考化学实验的考查角度在不断的创新。认真分析近年高考化学实验试题的走向，高考化学实验题命题中的创新主要体现在以下几个方面：第一、

20、试题背景材料选取的创新。命题时，注意选取生产和生活、自然与社会、科学与技术等方面素材作为题干内容，这是化学命题的创新思路之一。这种命题模式在全国高考化学试题特别是在上海高考试题中得到更好的体现。第二、试题解答思路的创新。这种命题思路高度重视思维的开放性、强调答题的多样性，提倡考生通过分析判断、演绎推理、联想转化、尝试探索、猜想验证等多种思维方式，从多个角度、多个层次回答问题。第三、试题考查形式的创新。表现在将验证性实验的考查转化为探索性实验的考查。第四、试题考查内容的创新。该命题思路依据化学实验本身具有很强的包容性和兼容性的特点，将化学实验的考查与化学其他板块的知识甚至是其他学科的知识、方法等

21、有机地结合，实现学科内和学科间知识的综合考查。例题7、（MCES02-26）为探究乙炔与溴的加成反应，甲同学设计并进行了如下实验：先取一定量工业用电石与水反应，将生成的气体通入溴水中，发现溶液褪色，即证明乙炔与溴水发生了加成反应。乙同学发现在甲同学的实验中，褪色后的溶液里有少许淡黄色浑浊，推测在制得的乙炔中还可能含有少量还原性的杂质气体，由此他提出必须先除去之，再与溴水反应。请你回答下列问题：（1）写出甲同学实验中两个主要的化学方程式 。（2）甲同学设计的实验 （填能或不能）验证乙炔与澳发生加成反应，其理由是 （多选扣分）。（a）使溴水褪色的反应，未必是加成反应 （b）使溴水褪色的反应，就是加

22、成反应（c）使溴水褪色的物质，未必是乙炔 （d）使溴水褪色的物质，就是乙炔（3）乙同学推测此乙炔中必定含有的一种杂质气体是 ，它与溴水反应的化学方程式是 ；在验证过程中必须全部除去。（4）请你选用右图四个装置（可重复使用）来实现乙同学的实验方案，将它们的编号填入方框，并写出装置内所放的化学药品。 b d （电石、水）（ ） （ ） （溴水）（5）为验证这一反应是加成而不是取代，丙同学提出可用pH试纸来测试反应后溶液的酸性，理由是 。分析本题以课本中的“乙炔与溴的加成反”实验为题材，并将课本中的验证性实验转化为探索性实验加以考查，要求学生对设计的方案进行评价并设计实验。该试题体现了命题考查形式的

23、创新，这样命题不仅能够引导学生主动地探索新知识，培养探究能力，而且能够很好的激发学生学习兴趣。3）尝试开放开放性试题是高考命题新的探索方向。这种试题强调思维的发散性、结论的多样性等。由于试题具有思维发散性的特征，从而为学生提供多种角度、多种形式、多种方式来思考，试题也往往没有唯一的标准答案。答题时，不同的学生因其学习方式的差异、思维角度的不同，完全可能采用不同的方式来解决问题。这样的试题有利于学生发挥个性，进行创造性的回答，很好地考查学生的能力和素质，而且对中学实施素质教育起到良好的导向作用。从近年高考化学实验题看，最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境，包括：给出多余的实验条件、不限定实

24、验条件、不限定实验方法等。由于不同条件的组合或选择，不同学生视角和思维方式的差异，得到不同的实验过程或结论。近年全国高考和理综测试卷中，每年都至少有一道化学实验试题具有开放性的特征。例题8、（理科综合02-29、II）大气压对许多物理实验和化学实验有着重要影响。制取氨气并完成喷泉实验（夹持装置均已略去）。（1）写出实验室制取氨气的化学方程式：_（2）收集按期应使用_法，要得到干燥的氨气可选用_做干燥剂。（3）用图1装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气，引发水上喷的操作是_。该实验的原理是_。 （4）如果只提供图2的装置，请说明引发喷泉的方法。分析本题涉及氨气制取、干燥及氨气的喷泉实验等内容

25、，要求写出制取氨气的反应原理，并就喷泉实验的形成原理作出分析，同时还要求在理解引发喷泉原理的基础上创新设计实验。第（4）问为典型的开放性问题，由于题目没有对操作作出任何限制，因此不同学生可以根据自身知识掌握情况和思维方式，从多个角度进行回答。可以采用的方法有：打开止水夹，用手（或热毛巾、或用酒精灯等）将烧瓶捂热（加热），氨气受热膨胀，赶出玻璃导管中的空气，氨气与水接触，即发生喷泉。根据近年高考化学实验试题的的命题走向，将来高考化学实验的命题趋势为：重视基本操作、强化实验技能。重视课本实验、强调理解原理。重视实验设计，考查创新思维；（4）定性定量结合，提升理性思维。第二部分：高考化学实验复习研究

26、理科综合能力测试考试说明中指出：“自然科学是实验的科学。实验是培养学生双基和能力，培养科学态度和创新精神的重要场所。实验能力也是考试将来从事科学研究的基础。”由此可见，实验在教学、科研和培养学生方面都具有相当重要的价值和魅力。正因如此，历年高考试题（不论是单科考试还是综合考试）都非常注重实验能力的考查，试卷中都安排相当数量的实验问题（分值约占15-20%）。而且教育部考试中心指出：“随着素质教育的推进，实验教学的要求逐步提高，实验在考试中的地位和作用也越来越突出。”因此，在平常学习与总复习过程中应有足够的重视。针对高考化学实验考查内容的特点和命题走向，在化学总复习备考过程中应注意：第一、归纳总

27、结、对比分析，掌握常见仪器装置的用途根据实验目的要求、合理选择实验用品（仪器和药品）是进行化学实验的前提。要正确选择实验用品，首先必须明确实验仪器等的用途。因此在实验复习过程中必须重视仪器装置的用途的复习。在中学化学实验中，有不少实验都会使用到同一种仪器。复习时，必须把使用同一仪器的多个实验放在一起，通过对比分析，理解其中的道理，就能够较好地掌握该种仪器的用途。例如，在测定硝酸钾在水中的溶解度实验、制取乙烯的实验、制取硝基苯的实验、石油分馏实验等都要用到温度计，但由于要测定温度的物质或环境不同，因此温度计水银球的位置也不同。把它们放在一起进行比较，可以提高复习效率。在一些实验过程要多次用到同一

28、仪器或装置，由于该仪器或装置处于不同的实验阶段和位置，其作用也有所差异。复习过程中也必须对它们依次进行对比分析，从而作到系统的掌握。比如，在粗盐提纯实验中，在粗盐溶解、过滤和蒸发结晶过程中三次用到玻璃棒，由于玻璃棒所处的实验阶段不同，所起的作用也是不同，在复习过程中也必须进行对比分析和归纳总结。此外，许多仪器具有相同的功能，如作量具的仪器有量筒、量杯、容量瓶、滴定管等。虽然都可用于量取液体的体积，但由于它们的精度不同，因此要根据具体实验的需求来选择；同样的，象可以用来加热的仪器有试管、烧杯、蒸馏烧瓶、蒸发皿、坩埚等，但加热的方法有所不同（有的能够直接加热，而有的则要垫上石棉网才能加热），在不同

29、的实验中的需求也是不同的，要根据实验要求合理选择。在复习过程中也必须予以归纳总结，对比分析，突出特点和规律。第二、深入挖掘、分析研究，科学规范地进行实验操作科学规范的实验操作是顺利进行化学实验的可靠保证，在复习过程中必须充分重视。对实验操作的复习，必须结合具体的实验，努力从以下四个维度进行认识：1）对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；2）对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；3）对操作目的的认识（解决为何要安排这样的操作）；4）对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）。只有按照四个维度对实验操作进行挖掘和研究，才能深刻领会实验操作的实质与内涵。比如，对于过滤操作，不仅

30、要明确操作时要遵循“一角、二低、三靠”的原则，而且还要研究如果没有这样做，将会产生怎样的效果；又如，在用氢氧化钠和硫酸亚铁制取氢氧化亚铁的实验过程中，必须掌握：向硫酸亚铁中滴加氢氧化钠时，胶头滴管应该如何操作（胶头滴管必须插入硫酸亚铁溶液中再挤压乳胶头）；为什么要这样操作（避免胶头滴管在滴加氢氧化钠时，氢氧化钠与空气接触而溶解氧气）；不这样操作会产生怎样的后果（由于滴入的氢氧化钠溶解了空气中的氧气，促使得到的氢氧化亚铁沉淀氧化变质）。如果在复习过程中有进行这样的挖掘，那么就可以顺利地解答03年理科综合能力测试第33题。有些实验操作的方法会因实验仪器装置等的不同而存在差异，这就必须抓住实验操作原

31、理、结合具体实验来确定正确的操作方法。例如，装置气密性检查操作，凡涉及气体制备、收集和气体反应的仪器装置，都要进行这一操作。操作检验所依据的原理为：通过气体发生器和附设的液体构成密封体系，依据改变体系压强时产生的现象（如气泡的产生、水柱的形成、液面的升降等）来判断仪器装置是否密封。但由于不同实验仪器装置的差异，检验所采用的操作与方法也有所区别，有的采用微热（加热）法，操作程序：利用热源（手或酒精灯等）对仪器装置微热观察是否有气泡移开热源观察是否形成水柱。如图A装置的检查；有的采用液差法，操作程序为：往体系中加水（液体）观察是否形成稳定的液差，如图B装置的检查。复习时，对此类存在差异的同一操作也

32、要进行对比分析，总结归纳。第三、重视仪器装置功能的开发，培养创新能力在化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器装置功能的拓展。例如，右图装置，采用不同的操作，可开发出不同用途：（1）用作排气集气装置；（2）用作排水集气装置；（3）可用于测量化学反应中产生气体的体积；（4）可用作安全装置；（5）可用作尾气吸收装置；（6）可以用作观察气体排放快慢的装置；（7）可用作净化和干燥装置；（8）可以用作反应器，等等。 此外，在高考化学实验试题中，常常要求考生根据题目指定的一些常规的仪器，通过对常规仪器的组合或改装，设计出符合题目要求的装置，以此考查考生“对试题所给的单件仪器或小的装置先行识别，然后再装配成整体装置”的能力和创造性思维能力。如启普发生器原理实验装置、防止倒吸装置的创新设计。象这样对仪器功能的开发与拓展，实际上也体现创新思维与创新能力的开发与培养。总复习时，要开展这方面的研究。例题15、下图是实验室制乙烯、净化、并进而合成1，2-二溴乙烷的实验装置。试简要分析装置a、b、c、d、e的作用（注：根据MCE97-28改编）。分析根据装置特点和实验目的要求，可推知三个装置的作用为：a为制取乙烯实验装置；b为安全瓶。当实验操作出现负压时，可以防止倒吸，当1