《彩色的翅膀》教学设计与反思徐美春

1、彩色的翅膀 教学设计与反思 （徐美春）彩色的翅膀教学设计与反思（徐美春）徐美春教学目标：1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海 岛、热爱祖国的情感2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士爱 海岛、爱祖国的情感。2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士 们对海岛的热爱，对祖国的热爱。教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之 间的关系的资料教学过程：一、情境导入1、出示语段，要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一

2、阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来 一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个 小瓜。2、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的 投入程度，相机提问学生：A、 “残存”是什么意思？B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？3、揭示课题。教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水 平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的 翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读彩 色的翅膀这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我

3、 们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关 的语句画下来。二、建构“海岛”意象1、根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的 方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有 感情。2、引导学生建构“宝石岛”的意象。教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够 从课文的字里行间仔细找找答案吗？3、学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。4、指名汇报读后收获。 学生可能汇报的要点： 海岛离陆地远。海岛面积小。 海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。 岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引 导学生对课文中的相关语句进行感情朗读

4、，尽量不要作过多 的分析和说教。）重点指导下列句子的朗读： 两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。 （教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机， 寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也 笑了！）瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没 有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你， 但是，我们实在是

5、不甘心啊！）岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵 暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来 一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个 小瓜。三、海岛“尝瓜会”1、找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一 边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝 石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第 一块西瓜送给谁尝呢？为什么？2、学生自由发表意见，教师归纳总结-雷达兵。师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕 宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷 达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介

6、绍一下他找到答案 的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你 展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！3、课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流 表演。四、结识战士“小高”教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着 “我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请同学们把课 文中描写小高的一些词句画出来，多读读；说说你觉得这个 小战士的身上有些什么特点。1、学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨 论。2、指名学生汇报对战士“小高”的印象。重点指导下列句子的朗读： 小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇， 两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一

7、 只纸箱子。教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱 子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？ 装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视 程度不同读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆 虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不 爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”五、认识升华1、用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。2、指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？ 学生可能会提出以下问题： 战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？ 战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什

8、么意义吗？ 教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思 考的。让我们再来关注这样两个问题：第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？ 第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的 后果？3、学生发言后，播放说句心里话结束课文教学。六、布置作业1摘录课文中的词语和句子。2给宝石岛的战士写一封信课后反思徐美春沈石溪的最后一头战象，是一篇悲壮、感人、发人 深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的 最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍， 来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的 “百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。章语言优美，描写生动，以充满深

9、情的笔触歌颂了战象嘎羧 善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省。学完了课文，我们都还深深地沉醉在嘎羧那重情重义的 影子里，心情久久不能平静。回顾这一课的教学，我的眼前 又浮现出课堂上那精彩的一幕幕。学生初步学习课文后毫不含糊地体会出了嘎羧重情重义 的品质，围绕这个重点，我先让学生读一读，画一画，找出 相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不 断地引导学生走进嘎羧，走进文中的每一个，比如作者、波 农丁、乡亲们，透过这些深情的文字感受文字背后的东西， 收获着幸福和感动。回忆往事、凭吊战场一节，让学生的感 情得到了升华。“他站在江边的卵石上发出了震耳欲聋的吼声。”师：站在嘎羧

10、的角度，想一想为什么久久凝望江面？你 仿佛看到了怎样的画面？（二十六年前是怎样的一幕？嘎羧 心里会怎样想）生：这江面是我曾经抛洒热血的地方，留下了太多的回 忆，如今要离开了，真舍不得！生：这是我曾经拼杀的战场啊！可惜以后再也没有机会了！师：为什么亲了又亲龟形礁石？生：这是曾经救过我的礁石啊，多么亲切，可惜以后我再也回不来了！师：他那震耳欲聋的吼声中饱含着怎样的情感？你仿佛 听到了什么？生：有着这么多的不舍，可我又能怎么办呢？无奈的吼 叫！生：激动的吼叫！我那亲爱的战友们啊，我马上就能和 你们在一起了，等着我吧！带着依恋，带着憧憬，嘎羧走向了远方，但它重情重义 的形象又一次跃然纸上。和学生一起感受了嘎羧自掘坟墓，悄然去世的无限悲伤 后，我设计了这样一个问题：师：这么重情重义的嘎羧永远离开了深爱着它的我们， 但它会永远活在我们的心里。此时此刻，看到它一点一点沉 下去的背影，你的眼前会出现哪些场面？生：在战场上浴血奋战的场面。生：和乡亲们和谐相处的场面。生：和乡亲们深情告别的场面。生：回望江面的场面生：自掘坟墓的场面师：是啊，这样一头重情重义的战象，让我们又一次接 受了关于真情、关于爱的洗礼，他