小学英语校本实践研修成果及教学反思

1、小学英语校本实践研修成果教学基本信息题目Do you always have lunch at twelve?学科小学英语年级六年级教材内容Lesson1 Lets talk个人信息设计者姓名单位张娟陕西省西安市经开区泾渭学校1、教材分析1语音 本课的单词中有2个ei音 2词汇共有十个生词，其中四会词四个，三会词四个，两会词两个。2、学情分析对于现在的学生来讲，应该具有一定的英语基础，他们来学习这样一个关系到他们个人紧密相连的一门学科，在当今社会中已经掀起一股学习英语的热潮，他在不同的学习阶段都是非常重要的，让同学们认识到英语的重要性，这样才会引起他们学习英语的兴趣。而老师紧紧抓住这一有利时机

2、对他们进行正确引导，并帮组他们树立远大的理想目标，鼓励他们只要刻苦努力，就一定会达到胜利的比岸。3、教学目标（含重、难点）1）基本目标能听懂会说本课会话中的句子。听说读写单词always，usually，rice2）能力目标能运用本课句型进行问答练习；能分角色表演对话。3）情感文化目标在合作中学习，学习合作的方法，培养学生团队合作意识。学会评价自我，评价他人。4、教学过程Step 1: Greetings & Revision1.T: “Good morning ,class! ”Ss: “Good morning ,Miss Qin!” T: “Nice to meet you!”S

3、s: “Nice to meet you, too!”接下来以一首轻快的英文歌曲开始本节课的学习【设计意图】学生在轻快的英语歌曲中，迅速进入学习状态。2.出示PPT，复习本课集中识词所学过的单词以及与本课相关的单词, 掌握常见频率副词always ,usually, sometimes：·always usually often sometimes·lunch breakfast supper·eleven twelve thirty·rice noodles bread milk【设计意图】在老师的引导下，复习单词，为接下来的会话学习做好铺垫。Step

4、 2:Lead-in出示人物卡片，向学生介绍：“This is Lulu and this is Tom.” 边做动作边指着PPT上的画面告诉学生：“They are talking, but what are they talking about? Lets listen to the tape for three times, and then answer the following questions.”Q: 1.Whats the time? 2.Does Tom always have lunch at twelve?3.What does Lulu usually have fo

5、r lunch? 【设计意图】使用任务型教学方法，既锻炼了学生的听力，又让学生初步掌握了会话大意；给足预习时间，培养学生自主学习能力。Step 3:Presentation &Drills1.学生再听一遍录音，并小声跟读；然后打开课本自己试着读一读并译成汉语。五分钟后，师生一起共同学习本对话。2.将会话分成三部分进行讲解、操练。出示钟表模型，时针、分针指向12，问学生：“whats the time?”学生：“Its twelve.”老师：“Oh, its time for lunch.”“Yes.”教师不断拨动指针，按照以上句式引导学生进行有关时间的问答练习，并遵循“先集体后个人”的

6、操练原则。由课前的问题第二个问题引出会话的第二部分的内容。A. 板书出此部分内容，先让学生翻译，学生自我纠正，老师再做补充和点评。B. 将句子变形，引导学生根据实际情况进行回答。如：Do you always have breakfast at 7:30? Yes, I do. / No. I dont.将前两部分合在一起操练几遍，注意其中的一般疑问句要用升调。学习剩余部分内容。在学生会读，知意后，可引导学生运用所学的表示食物的单词做拓展练习。全文合在一起，先让学生自己读两遍，教师在教室内走动，及时解答学生的疑问。提问若干学生读会话，教师对学生读的过程中出现的普遍性问题进行示范领读。最后进行师

7、生对话，生生对话。【设计意图】使用自制教具，能很好地吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。学生回答非常积极，与老师配合得较好；在老师的引导下，学生进行自主探究学习，掌握一般现在时一般疑问句句式及其肯否定回答，并学会在日常生活中使用本课的交际用语。Step 4: Summary用提问的方式进行小结。a. have表示“吃”的用法b. have +食物+for+三餐c. Its time for/to的用法d. 引导学生找出文中出现的频度副词，并进行排序，在具体的句子中发现其用法。e.让学生找出表示时间的短语，总结at的用法。f.了解一般疑问句和特殊疑问句的构成区别，以及各自的回答方式。g.根据本

8、课涉及的内容，引导学生养成良好的饮食习惯。【设计意图】在听一听、说一说、读一读、写一写、练一练的过程中，通过教师引导，学生探究的方法达到本课的教学目标。Step 5:Consolidation巩固练习根据上下问及首字母提示补全对话。A: What t _ is it? B：Its six.A: Oh, its time f_ supper. B: Yes.A: Do you always have supper a_ six?B: No, I _. I always have supper at 6:30.A: What do you u_ have f_ supper?B: I usuall

9、y h_ noodles。大约五分钟后，先由学生来讲，老师再做点评。播放录音Lets sing，在优美动听的音乐中结束本课。【设计意图】当堂检测学生学习效果。Step 6: HomeworkA.根据本节所学主要内容及以下提示词，编写两段小对话。have lunch at 12:00 noodleshave supper at 6:00 riceB.预习Read部分。5、板书设计Lesson1Do you always have lunch at twelve? 肯答：Yes, I do. 否答：No, I dont. Lulu TomDo you always have lunch at tw

10、elve? Yes, I do. What about you?I usually have lunch at eleven thirty.Sometimes I have lunch at twelve. What do you usually have for lunch?6、 教学活动设计（含师生对话设计）1、 在操练时可采用多种形式，如跟读、分组读、分角色读，通过朗读培养学生正确的语音、语调，而小组内的合作学习，更是新课标中要求培养学生合作精神的具体体现2、电脑操作：屏幕显示新画面，出示一块钟表及一种食物,学生仿照以上对话编排新的对话，培养学生创新精神及新知识运用能力)6、教学反思这节课在实施过程中感觉整体效果不错。因为我课前精心准备了小黑板，人物卡片还有钟表模型，不但较好地吸引了学生的注意力，还节约了大量时间，保证了有效操练，为学生多说多读提供了充足的时间空间。另外，本节课的设计旨在让学生在听听、说说、读读、写写的活动中轻松愉快地学会英语，并通过参与去体验和感知英语，激发了他们的英语学习兴趣。而这也恰好符合我校推广的“五步问题探究法”教学模式，即“创设情境，质疑问题，探究问题，生成知识，拓展训练”五个教学环节。不足之处在于