幼儿分享意识和行为研究

1、幼儿分享意识和行为研究 摘要：我国自80年代实行计划生育以来，我国现行家庭结构大部分是“4-2-1”结构，绝大多数家庭都只有一个小孩，这些小孩是家庭中的宝贝，往往拥有优越的条件和特殊的家庭地位，这个可能引起他们自私、执拗、独占心强的性格。到了幼儿阶段，很难融入幼儿园的集体生活，常常会因为很小的事情引发争吵等。因此，笔者通过查找相关文献，深入分析了引起幼儿分享意识的原因，并结合自己丰富的幼儿教育经验，提出相关建议。关键词：幼儿分享意识；家庭结构第一章：绪论计划生育实行以来，我国的人口结构模式也随之发生变化，从之前的一个家庭多个孩子发展为现在的一个家庭只有一个孩子的急停结构模式。独生子女往往一出生

2、就寄托了家庭的期望，往往有这非比寻常的地位，享受父辈和祖父辈之间的疼爱，这就往往引起了他们自私、执拗和不懂分享的性格。幼儿教育是子女教育过程中必须经过的一个过程，不仅对于孩子适应学校生活和获取基本知识有着重要作用，而且对于孩子以后的人生观和价值观的发展起着十分重要的作用。为此，国家专门发布了幼儿教育纲要，指出教师应该为幼儿提供人际共同活动和相互交往的条件和机会，指引幼儿参与集体类活动，体验与同伴、教师共同学习、生活的乐趣，培养幼儿学习互动、合作乐意与人交往和分享的情感。根据中班幼儿的年龄段特征，幼儿的分享行为和意识刚处于萌芽状态，独享和独占心理和行为表现尤为突出。而从一个人的成长角度来看，如果

3、愿意在精神上和物质上和别人分享的人，才是心理健康、人格健全，同时也是今后社会发展所必须的人1。由此可见研究幼儿的分享意识和行为对于孩子的成长和更好的融入集体，树立起正确的价值观和人生观有着十分重要的作用。笔者根据丰富的教学经验结合国内外关于幼儿分享意识和行为的相关研究，提出了相关对策。 第二章：提升幼儿分享意识和行为的方法 1给幼儿建立起分享的初步意识 向要培养幼儿良好的分享行为，首先要让幼儿懂得什么是分享行为及分享行为的有用之处，引导幼儿提高认识，帮助他们分清是非。向幼儿讲明道理是十分关键的的，但一味的给幼儿讲大道理很容易让孩子产生厌恶，而一些采取幼儿容易接受的方法则会达到预期的效果。例如，

4、在课堂教学中，教师可以以将故事的形式来传达，通过故事中主人公的经历向幼儿传输分享的意识，启发孩子明理，把正确的价值观和道德观念在故事中体现出来，让幼儿在听故事中找到共鸣，在倾听故事的过程中学习到正确的观念。在将故事的过程中，教师可以先帮助幼儿理解故事中的主人公发生的故事，在通过提问的形式让幼儿理解到主人公的分享新闻，感受分享带给自己快乐的心情，让还在默默的接受这种分享意识。同时也可以设置一些情感课程，运用孩子喜欢的故事，儿歌，卡通人物等形式让幼儿辨别正误，激发幼儿分享意识，进而树立起良好的价值观。 2树立起良好的榜样幼儿的行为往往是通过模仿他人行为来学习的，在幼儿接触的人当中，毋庸置疑父母及教

5、师是幼儿最重要的模仿和学习的对象。父母和教师的日常行为对幼儿的成长具有十分重要的作用。由此，父母和教师应该时刻注意自己的一言一行，为还在树立良好的学习榜样，引导幼儿与他人进行分享。相对于幼儿园教育，家庭教育在幼儿成长过程中所起到的作用远远大于幼儿园教育，父母要为幼儿的成长树立起榜样，为幼儿学会分享提供多方面的帮助和榜样。在幼儿园教育中，除了教师自身以外，教师也可以在班上设立一个供幼儿学习的榜样，或者让幼儿参与锻炼幼儿分享意识的游戏，对于分享意识较强的幼儿应该予以表扬，鼓励其他幼儿向其学习，从而正确的引导幼儿的学习和模仿行为，使得幼儿拥有分享的意识。 3创造分享的机会 幼儿在拥有分享意识之后，需

6、要不断的练习才能得到巩固，所以教师要利用幼儿园中的活动为幼儿的分享创造机会。比如说设立分享会，分享日，生日会等等活动。例如在生日会时，在唱完生日歌后，教师可以鼓励幼儿邀请其他幼儿一起吹蜡烛，分享喜悦，并为其他幼儿分发生日蛋糕，让幼儿们在快乐的事情中，感受到了分享带给自己的欢乐。这些分享机会不但可以培养幼儿的分享行为，而且还有利于锻炼幼儿的陈述表达能力2。 4激发幼儿分享意愿在教育实践过程中，教师通常会发现玩具或者图书被某些幼儿独占，不与其他幼儿一同玩耍。教师在遇到这种情况时，可以运用一些恰到好处的办法进行处理。比如说，教师可以试着以一个玩伴的身份与幼儿沟通，让幼儿试着占到别人的立场上进行思考，

7、感受其他幼儿的情况和愿望，进而逐步形成幼儿积极而且正确的内心体验。 5让幼儿体验分享的乐趣 幼儿在感知社会过程中往往是以自己的需要作为出发点的，这就导致幼儿的分享行为极不稳定，很容易受到其他事物的干扰。比如说，当着父母或者教师的面能和其他幼儿分享玩具，当父母和教师离开时，他们会将玩具抢回。这就是一种虚假的分享新闻，因此作为教师和父母，应该尽量的创造幼儿自由交往的机会，引导幼儿积极参与集体活动，让幼儿件相互交流和协调，让幼儿认识到与人交流的快乐，从而建立起与人合作和分享的良好品质。 6建立分享规则 为了让幼儿更好的与他人分享，建立适当的幼儿分享规则是十分必要的。教师可以制定一些诸如，轮流分享或者

8、先宾后主的分享原则，这些制度的建立可以帮助幼儿解决一些分享中出现的问题，使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享，同时为幼儿将来成为守秩序的公民打下了基础3。 7强化幼儿的分享行为 幼儿的学习活动都需要进行强化，在强化过程中幼儿得到更好的掌握。幼儿的分享行为和其他行为一样都可以通过强化而得到巩固。有学者研究发现，当幼儿由于分享而受到教师和父母的鼓励和表扬后，他们会逐渐发展起一种相应的内在自我奖励倾向4。可见，在幼儿教育中，成人要注意对幼儿表现出的分享行为进行强化。在幼儿教育中，行为强化的手段很多，我们提倡正面的强化，包括口头语言强化和肢体语言强化。强化物也是多种多样的，但是，对于幼儿来讲，最好的强化物往往是他们自己挑选的。所以，在具体运用强化策略时，教师=家长要通过观察、谈话等方式去了解适合幼儿的强化物和强化手段。同时，在运用强化时，要尽力避免手段单一、对象不具体、过于频繁和过于急切。否则，幼儿只会去追求具体的强化物，而不去关注学习过程本身，其分享行为就不会有进步和发展。参考文献：1 吕华.林静.幼儿分享行为影响因素及培养策略研究J.兰州教育学院学报. 2014(5) 160-162