DNA分子的结构教学设计教案

1、教学设计第二节DNA分子的结构学校：锡盟东乌旗综合高中科目：生物姓名：武雪峰教学设计内容：人教版高中生物必修二第三章基因的本质第二节DN盼子的结构教案一、设计思路：本节课是以“导学案”的形式通过课前进行预习、课堂进行问题探究、课堂知识 达标检测、课后训练四个环节，让学生自主参与，合作探究，充分调动学生学习的积 极性、主动性和创造性，从而激发学生学习新知的兴趣，使学生在主动探究、合作交 流中，分析问题和解决问题的能力得到培养和提升，把课堂真正还给了学生。二、教学目标1 .知识方面：概述DN6子结构的主要特点2 . 能力方面：对图片及模型的观察和分析能力合作学习的能力制作DNW螺旋结构模型的能力3

2、 .情感态度和价值观方面：认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探 索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神。三、教学重点1 . DNA分子结构的主要特点2 .制作DNA螺旋结构模型四、教学难点：DN砌子结构的主要特点五、教学方法：自主合作、讨论法、 演示法六、课前准备：教师：多媒体课件学生：自主完成导学案1、学生以学习小组为单位：2人小组、6人大组、全班团队；2、决定小组成员的角色分配。3、向学生解释学习任务；七、教学用具：DNA分子结构模型组件、DNA#子结构的模型八、教学过程1、复习导入新课（课件显示）。2、展示本节课的学习目标。3、检查预习案自主纠错。4、教与学的互动过程：组织学生讨论

3、、展示、点评。对于学生在讨论、展示中 存在的问题及不完善的答案、书写不规则的地方老师给予纠正、补充、指点；对于学 生在点评时可能会出现的疑惑和生成性问题，以多媒体图片、动画预设情景，引导学 生互动、对话、交流。对于重点、难点内容借助多媒体图片、动画、模型建构等予以 突破和解决。探究一、资料分析，模型构建的历史过程及模型构建的科学研究方法：学生课前自主预习DN做螺旋结构模型的构建过程，可课堂上组织学生以小组 为单位讨论以下问题：（1）沃森和克里克开始研究 DNA吉构时，科学界对DNAG有的认识是什么？（DN后子是以4种脱氧核甘酸为基本单位连接而成的长链，呈螺旋结构。）（2）沃森、克里克在前人已有

4、的认识上，采用什么方法研究DNA吉构？（模型建构。）（3）沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型？（a、螺旋结构（三螺旋、双螺旋）：碱基位于外部；b、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖位于外部，碱基位于内部，相同碱基配对；c、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖（骨架）位于外部，碱基 A-T, G-C配对，位于内部。）（4）、沃森和克里克默契配合，发现 DNAK螺旋结构的过程，作为科学家合 作的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？（多学科的综合应用、精诚的合作、失败面前锲而不舍的精神、在学习和工作中要善于沟通、勤于积累、善于总结、勇于实践，不要轻言放弃。）探究二、DNA勺双螺旋结构：教师引导

5、，以“基本单位一单链一平面双链一立体空间结构”逐步深入，学生根据资料信息利用模型盒尝试构建 DNA吉构模型（1）组装一个脱氧核甘酸模型：（注意三种物质的连接位置）(2)组装脱氧核甘酸长链：(学生阅读资料：磷酸-脱氧核糖骨架排列在外侧，推测脱氧核甘酸之间通过磷酸-脱氧核糖相互连接)(3)构建脱氧核甘酸双链(4)学生构建DNA勺立体结构：双螺旋结构模型。学生对制作的模型进行组内和组问评价后， 观察不同DNA双螺旋模型的共同点， 总结DNAb子双螺旋结构的主要特点：(1)两条链反向平行盘旋成双螺旋结构；(2)外侧为脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架；(3)内侧为氢键连接形成的碱基对，以碱基互补配对原

6、则配对。探究三、 DN砌子的特性：以老师提供的问题为提纲，小组讨论，总结 DN砌子结构的特点；分析比较 各组模型，找出相同点与不同点，进而总结出DNA勺特性。通过对比各小组制作的DNA真型，发现不同DNA分子的结构并不尽相同，差异表现在 DNA®链碱基对 的排列顺序不同,碱基排列顺序的千变万化构成DN砌子的多样性，而特定的碱基排列顺序构成每一个DN协子的特异性。DN吩子的多样性和特异性是生物体多 样性和特异性的物质基础。探究四、DN砌子双螺旋结构中四种碱基白数量关系(延伸拓展)：记录本小组制作的DNA真型中四种碱基的数量,归纳双链 DNA子中四种碱 基数量的比例关系。. A=T C=

7、GA+G=C+T=50%喋吟=密呢(A i+Ti) /( G 1+ Ci)=M (互补碱基和的比恒等)则(A2+T)/( G 2 + C2)=M(A+T)/ (G + C)=M(Ai+G)/(C i+Ti)=N(不互补碱基和的比在两单链上互为倒数)则(A2+G)/(C 2+T)=1/N(A+G)/(C+T) dna=1 (在双链上为 1)九、课堂知识达标测试 (课件展示1、2、3题)十、布置作业：依据不同层次的学生，设计不同层次的训练题，让每个学生都能体会 到学习成功的快乐。A层（基础层）：-会做才算懂（课本P51: 、）B层（提高层）：一自信才能行（导学案中的训练案）C层（拔高层）：-爱拼才

8、能赢（课本P51:二、拓展题）教学反思：1、这堂课我是在学生已有的知识上，利用科学素材，以导学案为依 据，把DNA吉构模型的制作实验穿插在教学过程中， 让学生分组直观掌握 DNA勺结构，体会科学家的探索历程，这样可以使学生清晰地认识到DNA分子结构。2、教学以“基本单位一单链一平面双链一立体空间结构”逐步深入。 知识间以问题串衔接，环环相扣，主动参与，在课堂中既动手又动脑，全 方位调动感观，使抽象知识形象化，提高课堂知识理解效率。本节课将后 面的碱基对序列的探究整合到了学生自制的 DNA更型中，由于更直观教学 效果更好。这也是这节课的亮点。3、在整节课中，充分体现了学生的主体地位，尽量留给学生

9、更多的 空间，更多的展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中， 在老师和同学的鼓励和欣赏中认识自我、 找到自信，体验成功的乐趣。通 过师生互动，生生互动，学生基本做到了自主、合作和探究性学习，很好 的完成了本节课的三维教学目标。预习案预习目标：1、熟练掌握DNA勺元素组成和基本单位。2、熟读课本，初步思考如何构建 DNA（螺旋结构模型。预习提纲：1、沃森和克里克于1953年提出了著名的 模型，并因此与威尔金斯共同 获得了诺贝尔生理学或医学奖。2、DNAR称,组成它的基本单位是 （由一分子、 一分子、一分子 组成）。组成DNA勺碱基共有一种（符号表示为 ），脱氧核甘酸共有一种（名 称

10、是、 、）。3、DNA勺双螺旋结构是由 平行的长链而成，排在外侧的 和交替连接构成基本骨架，通过连接起来的排列在内侧。碱基对的组成规律是 与配对，(A) f 与(T)配对， （G） 一定与 （C）配对，反之亦然，这种一一对应的关系叫做 原则。初步思考：1、脱氧核甘酸的三部分如何连接？用图示表示2、一条链上的两个脱氧核甘酸如何连接？用图示表示3、两条链上的两个脱氧核甘酸如何连接？用图示表示针对训练：1、DNAI全水解，得到的化学物质是（）A.氨基酸，葡萄糖，含氮碱基B .氨基酸，核甘酸，葡萄糖C.核糖，含氮碱基，磷酸 D.脱氧核糖，含氮碱基，磷酸2、若DNA子中一条链的碱基 A: C: T:况1

11、: 2: 3: 4,则另一条链上A: C: T: G的值为（）A. 1: 2:3:4B.3: 4: 1 : 2C.4:3: 2: 1D.1:3: 2: 4探究案探究一、DN/W螺旋结构模型的构建1、沃森和克里克开始研究DNAg构时，科学界对DNAG有的认识是什么？2、沃森、克里克在前人已有的认识上，采用什么方法研究DN阂构？利用了他人 的哪些经验和成果？3、沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型？4、沃森和克里克默契配合，发现 DN/W螺旋结构的过程，作为科学家合作的典 范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？探究二、DNA勺双螺旋结构1、构成DN的子的基本单位有哪四种？(用图示

12、表示)2、画出DN砌子的平面结构简图(以810个脱氧核甘酸为例)。3、制作DN/W螺旋结构模型。总结DN砌子的结构特点：探究三、DN砌子的特性：(1)不同DNAW条长链上的什么结构是稳定不变的？(2)什么结构是千变万化的？(3)每个DN的子各自的碱基排列顺序是特定的吗？以上三个问题分别体现了 DNA勺什么特性？探究四、碱基互补配对原则是什么？拓展延伸：双链DN砌子中各种碱基之间存在怎样的数量关系？A=? , G=? , A+GN ,也就是：(A+G / (T+。=?小试牛刀：某生物细胞 DN的子的碱基中，腺口S吟的分子数占18%则鸟喋吟的分子数占多少?课后训练案、单项选择题1 .某双链DN A

13、分子中，A + T占全部碱基的4 0%,在其中的一条链中C占该链碱基的2 0%,另一条链中C的含量为（）A.20%B.40%C.50%D.80%2 . DN吩子的一条单链中（A+G / （T+Q =0.5,则另一条链和整个分子中上述比例 分别等于（）A. 2 和 1 B 0.5 和 0.5C, 0.5和 1 D. 1 和13 .下列核甘酸所含的五碳糖中，可能与其他 3种五碳糖不同的是（）A . G-五碳糖一PB. U-五碳糖一PC . A一五碳糖一PD. C-五碳糖一P4 .一个DNA子的一条链上，腺喋吟比鸟喋吟多 40%两者之和占DN吩子碱基总数的24%则该DN的子的另一条链上，胸腺喀呢占该

14、链碱基数目的（）A . 44%B.24%C.14%D.28%5 . DNA分子中一条链的碱基摩尔数之比为 A ： C ： G ： T= 1 ： 1.5 ： 2 ： 2.5,则其互 补链中喋吟碱基与喀呢碱基的摩尔数之比为A.5：4B. 4：3C. 3： 2D. 3：46 .已知一段双链DNA分子碱基的对数和腺喋吟的个数，能否知道这段DNA分子中的4种碱基的比例和（A+C） : （T + G）的值（）A.能B .否C.只能知道（A +C） : （T+G）D.只能知道四种碱基的比例（ ）B .脱氧核糖结构不同D .碱基的排列顺序不同，碱基数目很多 / （G +A） =1.25,那么其互补链中其比7 .组成DNA的碱基只有四种，四种碱基的配对方式只有2种，但DNA分子具有多样性和特异性，主要原因是A. DN A分子是高分子化合物C .磷酸的排列方式不同8 . DNA分子的一条链中（C +T）例应是（）C. 1 . 2 5 D. 2 . 5A. 0 . 4 B . 0 . 89 .下列对双链DNA分子的叙述不正确的是A.若一条链A和T的数目相等，则另一条链的数目也相等B.若一条链G的数目为C的两倍，则另一条链 C的数目为G的两倍C.若一条链的A : T: G: C = 1 ： 2 ： 3 ： 4 ,则对应链