《神的一滴》说课稿

1、.?神的一滴?说课稿?神的一滴?的说案一、说文本一 文本的内容与地位本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零二个月，写成了一本“超凡入圣的?瓦尔登湖?，?神的一滴?就是这本书的一部分！梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；可是，作者分开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸；不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。也许正因为这样的优美与深化的文字，编者才把它安排在苏教版必修1的“像山那样考虑的专题的“湖山沉思的版块中，学习本文，对于本专题目的的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学

2、生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界，可以激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。二 文本学习的目的根据文本的内容与作用、新课程的要求以及学生身心开展的特点，努力促使学生到达以下三维目的：1、知识与技能：理解梭罗与?瓦尔登湖?，培养学生观察才能、感悟才能、想象才能与表达才能。2、过程与方法：课前让学生亲近自然，写观察日记；课上不仅仅是进展文本的交流，也是以文本为触发点，调动学生的阅读经历与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们考虑自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈的相关散文，读懂真正的自然这本大书。3、情感态度及价值观：通过文本的交流，陶冶学

3、生的情操，提升学生的精神境界，可以激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们考虑与理论人与自然和谐相处的方式。三文本学习的重点、难点鉴于上述目的与专题的要求，确立了“在合作探究中，培养学生观察才能、感悟才能、想象才能与表达才能为本课的重点，把“可以激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们考虑与理论人与自然和谐相处的方式作为本文的难点。二、说学情我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的时机，尤其是城市里的孩子，有一些孩子逐渐地冷淡了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的才能退

4、化，而不懂得欣赏大自然。三、说教法、学法基于专题要求与文本的目的及学情的事实，同时表达新课程的精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主探究的才能，在详细的学习过程中，采用师生共读共赏共评的方法。主要是读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，表达美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或考虑的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的根底上进展平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。同时，注重以读促说与写，提升学生的观察的广度与审

5、美的深度，激发他们表达欲望，促进学生的说话程度与写作程度的进步。四、说教学流程一教学设想：以标题“神的一滴为打破口，引导学生考虑：“神的一滴到底是“一滴什么？在师生共同探究过程中，注重动态生成，逐步把学生引向预设的三个：汗水、泪水、圣水！以这个三个词为纲，来剖析与赏读文章内容！同时，最大可能的挖掘教育资源，可以利用我们学校的人工湖，增进学生对瓦尔登湖的感性认识。二预习设计：根据学生对自然的疏远的学情，课前设计了三个考虑题目，来调动学生对自然的亲近与考虑：你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吧？回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样美妙感受？到学校的人工湖畔静静

6、地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同？三详细教学流程；1、创设情境，谈话引入。1播放班德瑞?蓝色的爱?，营造舒缓、自然优美的课堂气氛！并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片，在舒缓的曲子中，老师引导学生：“蓝色的爱就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的急躁清刷得干干净净！100多年前的美国也有这样一个人，不过是以文字为媒介，把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人，他那宁静的心境、恬静的生活、智慧的思想，深深地感染着我们，他就是梭罗！2发挥学生的合作精神，把各自查阅与掌握的资料进展整合，以小组为单位，每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者?瓦尔登湖?？2、师生共读，生成剖

7、析文本纲要，整体把握文本。1引导学生阅读分析文本，考虑：“神的一滴到底是“一滴什么？2读后交流3讨论逐渐生成答案：汗水、泪水、圣水！为了给学生形成明晰的印象，及下面文章分析的需要，板书这三个。4启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴汗水。一定要引导学生抓住一些关键句子：“大勇者的作品“他用他的手围起了这一泓湖水等。5启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴泪水。文中没有出现泪水的字眼，可以借助一句话来启迪学生：“地球上的最后一滴水就是人类自己的眼泪！文本相关信息：砍伐、工业、建房、铁道路、冰藏商人等。6启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴圣水。抓

8、住“这是和恒河之水一样圣洁的水，仔细体味文章议论性的语句，可以找到根据。这部分内容是本课的重点之一，在师生共同合作探究交流过程中，不仅仅解读了文本，也促使学生考虑自然，初步获得认知：美需要汗水创造出来的，可以净化人的灵魂，但美也极容易被破坏，需要我们精心呵护。3、披文析景，入境悟情。文本的诗意，来自语言的优美与风光的诗意，在学生自读品味与自主合作学习的根底上，披文析景，入境悟情，主要设计两个步骤：1请谈谈你认为文本中最美丽的语句是什么？美在何处？重点是一些写景的句子，尤其是一些修辞句2请谈谈你认为文本中最深化的语句是什么？深在何处？重点是一些议论性的语句，以及文中的那首诗歌，可以这样理解：物我

9、交融，化合为一，我融入了瓦尔登湖，瓦尔登湖净化了我灵魂完全放开来，调动学生的积极性与参与热情，让学生学会评价语言与思想。老师要擅长捕捉学生思维的闪光点，将之恰倒好处的引向深度，帮助他们在评价中建立自己的审美观念：汗水，美之创造；泪水，美之消灭；圣水，美之净化。从而形成属于自己的价值观！4、开拓想像，我手写我心。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源。在鉴赏文本之后，还需要训练学生的想象才能，可以回归到课前预习的几个问题：你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吧？回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样美妙感受？到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖的有什么异同？“瓦尔登湖正如它的名字那样美丽，它将是人类精神家园的隐语，梭罗也将因此成为一个人类的精神师友。“阳光如此温暖，坏人也会回头。由于我们自己恢复了纯洁，我们也发现了邻人的纯洁。这是“瓦尔登湖予以梭罗的精神滋养，那么，我们