半截蜡烛的教学反思教学反思

1、半截蜡烛?的教学反思下面是小学语文课文半截蜡烛?的教学反思范文,欢送参考！篇一：半截蜡烛?生动地描绘了一场紧张剧烈而又没有硝烟的战斗, 人物的心理活动刻画得相当细腻.我将伯诺德夫人与德军周旋的一句 话作为“抓手,结合上下文,通过品读她的动作、语言和神态,体 会到她的镇定和机智,以“点燃一一吹熄一一重新点燃一一熄灭 一 条线精心预设,品读全文.课文需要调动情绪,需要孩子全身心投入到课文中,把白己想象 成故事中的一个角色,才能体会到文章背后的人物性格.在教学半截蜡烛?中,当我上到德国军官从杰克的手中夺过蜡 烛那一段的时候,我让孩子白己思考,如果这时候你也在场,你觉得 那时的形势是怎样的？你会怎么做

2、？孩子们你一言我一语地说起来,最后得出一个结论,这真是一个 棘手的形势！如果母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋,那么德国军 官必将疑心到这只蜡烛是不是有鬼,这时的形势真是非常危急 ！既不 能动蜡烛的脑筋,但要保住蜡烛,保住情报,又不得不动蜡烛的脑筋, 真是难办啊！孩子们的情绪已经被调动起来了,纷纷都表示白己也不知道怎么 做才好,只能选择和敌人同归于尽了,这时候我适时的向大家像说故 事一般的讲出杰奎琳是怎么做的,其实文章只是截选了杰奎琳的一部 分做法,我认为故事的原文要比文章来的精彩得多, 故事写得更加紧 张,于是经过我的一番“添油加醋,孩子们一个个都佩服起杰奎琳, 都夸她真是个镇定的小姑娘,都白

3、叹不如,居然在那么紧张的时刻, 最后还不忘和敌人们说“晚安,真是佩服啊！文章本来到此已经学完,我又追加了一问：“难道仅仅是小姑娘 一人的功绩吗？这一问引导学生回忆了全文,同时也潜移默化地培 养了学生的全盘思想和合作意识.我也有许多缺乏的地方.比方对于预设,在备课中我是相当细致 的,从学生角度出发,设想了许多情境,同时也设计了必要的引学过 程.但课堂又是一个动态生成的过程,在课堂上,我总是“情不白禁 地陷入白己的预设,特别是当学生的理解深度与预设有差距时, 往往 是“不依不饶,生磨硬套这其实就不再是真正的“对话 了.篇二：半截蜡烛?这篇文章,生动地记叙了在第二次世界大战期间, 伯诺德夫人一家三口

4、与忽然闯入的德国军官斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报站的故事.全文以半支蜡烛的命运为线索,蜡烛的点 燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生 逆转,故事情节跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行为和语言活 动的描写使文章更加生动,为文章注入了活的灵魂.这篇文章值得好好品味的地方很多,教学点也很多,例如：用蜡烛藏情报,这种方法好不好？为什么？环境描写、人物的心理活动、语 言和行为对突出人物品质和推进故事情节有什么作用 ？伯诺德夫人一 家三人的表现说明了什么？如果三个人的方法一致结果会怎样 ？为什 么最终杰奎琳的借口可以获得成功？这么多的教学目标要解决,怎样 统整在一起呢？一

5、、辩一辩,了解故事背景.上课一开始,我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参加传递情报的 工作,以及选择用蜡烛藏情报的原因.在初步了解整个故事的大背景 之后,请同学们分别站在正反两方面辩论一下, 论证这种用蜡烛藏情 报的方法好还是不好,原因是什么.学生在辩论过程中通过举例、类 比、推理等方式从正反两方面充分发表了白己的意见,有的认为好, 由于最危险的地方最平安；有的认为不好,不怕一万只怕万一,万一败露,那时鸡飞蛋打,情报毁掉不要紧,连命都斛丢掉,风 险太大.在辩论的根底上,老师顺势指出：正由于它有利也有弊,因 此这种方法曾经遭遇了 一场惊心动魄的事件. 辩论的过程其实就是了 解故事发生的小背景的过程,

6、为后面理解课文打下了埋伏.二、划一划,理解故事情节.在学生通过辩论明白了整个故事的背景之后, 让学生读课文,用 找词语,划出表示蜡烛变化的句子,体会当时的紧急.在学生找出相 关语句之后,让学生连起来说一说,通过这样的找、戈U、说,对故事 情节有了比拟清楚地熟悉,但是仅仅知道故事情节还不够,文中人物的形象还不够明晰,对文中中央的领悟还标交浅薄,这是还需要反复品读句子,通过人物的 语言、行为和心理活动的分析掌握人物的内心世界和品质.三、议一议,理解人物品质.在这个局部,我让学生联系上下文对文中的三个主人公进行评价, 在评价的过程中必须要通过文中的事例、有关语句加以说明.例如, 一个学生说：“我认为

7、杰奎琳很会急中生智,在妈妈和哥哥的方法都 失败后,想到了上楼睡觉的招数,由于她是女孩子,所以成心娇声说 话,显得白己很胆小,怕黑,以此降低德国军官的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最终 获得了成功,保护了情报.有的说,他们临危不惧,在这种危急关 头,每个人都很沉着,没有显现出一丝慌乱的样子,每个人都竭尽全 力,想尽一切方法保护情报,妈妈轻轻地吹熄,儿子沉着地抱柴,女 儿镇定地上楼,在这种时候还能保持镇静,波澜不惊,正是他们最后 胜利的关键,假设有一个人失误,后果都不堪设想啊 ！在议论的过程 中,是学生组织已有材料进行再加工, 并且形成白己观点和熟悉的一 个过程,在互相交流之后,对人物品质熟悉得更加深入和透彻了.四、读一读,再现故事内容.朗读是情感的宣泄,也是一种表达方式.本文很多地方写得非常 精彩,比方当时紧张气氛,烛焰摇曳,德国军官态度恶劣,方案一次 次失败的阴影,只有通过读才能更好地领悟和表达.于是,我通过导语的引导和学生配