二年级语文上册《秋天》教学设计(1)

1、二年级语文上册?秋天?教学设计教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。教学设计要遵循教学过程的根本规律 ,选择教学目标 ,以解决教什么的问题。下面是小编整理的二年级语文上册?秋天?教学设计 ,欢送大家阅读！一、课文特点?秋天?是著名作家何其芳写的。诗不长 ,仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。二、教学目标及依据。?语文课程标准?中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣 ,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能

2、力。要重视朗读和默读 ,加强阅读方法的指导 ,要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此 ,我确定本节课的教学目标如下：1、知识和技能：有感情的反复朗读并背诵全诗把握诗歌意境 ,感悟诗人思想感情2、过程和方法：反复朗读 ,在读中感知诗歌的内容 ,读中领悟诗歌的意境 ,在读中3、情感、态度和价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。三、教学重、难点教学重点是：引导学生反复吟诵 ,体味诗歌意境美品味诗歌的语言美教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。难点突破方法：内联(的同类作品) ,外延(课后“研讨与练习中他人的作品)然后 ,以此指导对个体的解读 ,强化朗读训练

3、 ,以读代讲 ,以读促悟。四、教法学法与教学手段1、教学方法：根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况 ,我主要采用诵读法：教会学生如何读诗 ,在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境 ,体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣;讨论质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性 ,又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。2、学习方法：古人主张：“授人鱼 ,不如授人以渔 ,在全面推进课程改革的今天 ,课堂上不仅要传授文化知识 ,更重要的是教给学生科学的学习方法 ,为他们今后继续教育或终身教育打下根底。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解 ,学生自能

4、读文;不老师评点 ,学生自能作文。因此 ,加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终 ,让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律 ,感受诗歌的音乐美;发挥想象 ,感受诗歌的意境美;感受诗情 ,体会诗歌的情感美。3、教学手段：充分利用现代化教学辅助手段 ,播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原那么 ,在教学中 ,利用学生多种感觉 ,通过多种形式的感知 ,丰富学生的直接经验和感性认识 ,使学生获得生动的表象 ,从而比拟全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性 ,提高课堂效率。A%.六、教学程序设计：为完成教学目标 ,我是这样安排的：第一环节：引秋(2分钟)1

5、、图片展示 ,你看了有什么印象?2、你是否记得写秋的名句?3、那诗人笔下的秋是怎样的?(轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文 ,激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。)第二环节：诵秋(8分钟)本环节以读为主 ,使学生对文中所描绘的“秋有个总体印象。1、初读课文 ,划出文中的生字、词。2、正音(积累字词 ,丰富语言材料)3、读“课前提示 ,想一想 ,我们该以一种怎样的语气和情感读?“深情絮语说明节奏不宜强 ,速度不宜快 ,做到轻松柔和舒缓 ,怀着对求的热爱赞美之情(使学生朗读找到依据 ,明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定)4、

6、教师范读 ,学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。5、学生自读与赛读 ,并在学生中互评 ,教师给予适当的鼓励。(这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧 ,培养语感的同时 ,还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯 ,提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养 ,使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升 ,锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。)第三环节：(品秋)以第一节为例 ,体会诗歌意境 ,品味诗歌语言(25分钟)1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景?露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船 、草野、蟋蟀、溪

7、水、牧羊女2、为何选这些景物?(写秋 ,就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写 ,以此对学生的写作进行指导)3、但只是罗列有代表性的事物 ,会有诗情吗?(让学生明白意思没变 ,但我们的想象却没有了 ,更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁：听觉 ,如闻其声 ,身临其境;“飘：山谷很静 ,“空山不见人 ,但闻人语响“饱食拟人手法“栖息：先品词意义;再悟 ,这里是秋天给农家带来了稻满仓 ,谷满地 ,一派丰收景象。这样 ,以学生为主 ,教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力 ,实际上也是教给学生一种阅读方法 ,不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美 ,到达教学目的。)4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图5、出示和第二、第三节相关的图片 ,让学生按第一接的方法小组品味二三节。(本环节以学生讨论为主 ,教师辅助引导为辅 ,使学生能够很好的把握作者的思想感情 ,使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神 ,共同分享合作的乐趣 ,感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法 ,在学生的领悟能力得到锻炼的同时 ,检测了学生的思维品质 ,语言的归纳、整合能力 ,并使之得以提高。把学生对诗