四年级英语上册unit2第三课时

1、设计教师曾晓玲教学版本PEP Book 3备注栏执教教师 课题名称教学年级四年级Unit 2 My schoolbagThe 3rd LessonA. Lets spell课 型新授课授课时间40分钟学生分析1、进入四年级的学生绝大多数已接触英语，学生已经学过了26个英文字母和部分单词，也掌握了该如何学习英语的一些基本方法。他们已经具有一定基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中运用和表达思想。2、学生通过一年的英语学习训练积累，他们听觉理解能力，口头表达能力，模仿能力和记忆力都得到很好的发展；他们在玩中学，唱中学，画中学，他们积极参与课堂学习活动。3、在学习本课前，学生已经接触过有关字母的

2、学习，也会读这些单词，重点是学生对单词发音规律的掌握。教材分析Lets spell分为Read,listen and chant;Read,listen and number以及Listen,circle and write三个部分。第一部分呈现了i-e在单词中发长音/aI/的规律；第二部分通过听力活动对比i/i-e的发音，训练i/i-e的音型对应关系；第三部分通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。教学目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习 i-e在单词中发长音/aI/的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆i-e的发音规则。2. 能够根据i/i-e的

3、发音规则读出生词；能够通过对比i/i-e的发音，强化 i/i-e的音形对应关系。 3. 能够按照i/i-e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。教学策略1、在本课的设计中，借助多媒体课件、教学挂图、单词卡片来进行有关字母及单词等的教学。2、在教学活动中，让学生动手、动口和动脑，掌握实用的英语知识和真实的语言知识。3、利用新旧知识的密切联系。通过多种教学手段，调动学生积极性，激发学生的好奇心，引导学生主动参与教学全过程，发挥学生主体作用，努力使课堂形成学生互动、师生互动的和谐气氛。教学过程Step 1. Warm-up prevision1 听写。教师发给学生每人

4、一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 2 教师出示字母卡让学生认读字母。3 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。（设计思路：通过听写检查学生对已学字母的掌握，展示学生写的字母卡，学生有成就感，提高学生学习的积极性。）Step 2. Presentation1、教师出示一张男孩放风筝的图片，风筝被遮住。教师提问：Whats he doing?从学生的回答引出短语fly a kite。教师出示风筝图片，板书kite，引导学生拼读：/k/-/ai/

5、-/t/-/kai/。2、教师指着风筝图片提问：Is the kite nice?学生回答：Yes,its nice.并拼读nice。3、教师指着风筝图片继续提问：What do you see on the kite?并突出风筝上的数字九，学生回答nine。教师说：Yes,There is a big number nine.板书nine，引导学生拼读。4、教师出示歌谣第一段文字：See the nice new kite,with a big number nine.学生跟读录音有节奏地朗读。教师关注学生i-e的发音是否到位。5、教师提问：Do you like the nice kite

6、?学生回答：Yes,I like it.6、教师播放歌谣的完整录音，教学单词like,fine。学生跟录音有节奏地朗诵歌谣。7、教师指导学生完成Read,listen and number部分的听音标序号活动。（设计思路：利用教材中的歌谣创设情景，引导学生感知和体验i-e的发音。）Step 3. Practice1、 语音的归纳与分类（1）教师请学生找出歌谣中含有i-e的单词并板书，引导学生观察它们的共同点，如词尾都是字母e，在单词中发相同的音，引导学生自己归纳出语音规则，即i-e在单词中发/ai/。（2）教师播放Read,listen and chant部分五个单词，学生跟读并准确模仿i-e的发音。（3）我会找规律。学生读一读，辩一辩两组含有i/i-e不同发音的单词，加深记忆i-e的发音规则。2、规律的运用于深化（1）教师出示跟多含有i-e结构的单词，例如：bite,site,dive,mine,side,time,wide等，请学生根据读音规则尝试拼读。教学过程（2）给单词找“家”。教师以课件呈现不同发音规则的两个小房子，请学生为相应的单词找到自己的“家”。（3）Listen