(word完整版)部编三年级下册语文第八单元教材分析

1、部编三年级下册语文第八单元教材分析一、单元主题：有趣的故事二、教材解析（一）课文内容 本单元围绕“有趣的故事”这个专题编写。由单元导读、两篇精读课文和两 篇略读课文、口语交际、习作和语文园地 5部分内容组成。 单元导读明示了本单 元以故事为专题， 明确了本单元的两个学习目标： 了解故事的主要内容， 复述故 事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四篇课文四个故事，有的以对话的 形式展开， 有的以心理描写的形式展开， 其中有两篇是根据民间故事整理的， 但 它们都有三个共同的特点： 题目的阅读期待性很高， 故事的趣味性很强， 儿童化 的色彩浓厚。慢性子裁缝和急性子顾客通过急性子顾客与慢性子裁缝对服

2、装的四次不 同要求及反应，为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣故事。 方帽子店 为我们讲述了一个大人们坚守的 “从不改变的方帽子店” 被孩子们创新的 “各式 各样的帽子店”取代的故事。漏则围绕老夫妇雨夜说 “漏”，老虎和贼怕“漏” 为线索，为我们呈现了一个想象奇妙、 情节奇特、 趣味十足的民间故事。枣核 则讲述了枣核借助自己特殊的身材和聪明才智挽救了乡亲们的财产， 惩处了县官 的故事。口语交际“趣味故事会” ，对讲述人和听者都提出了明确的要求。习作则要 求根据文字信息结合画面， 选一种动物， 大胆想象其相反的特征， 编一个童话故 事。语文园地既有单元知识的整理与巩固，又有知识的拓展运用与积累

3、。整组教材形成了一个有机的整体。 教学时，要注意创设学生积极参与体验的 教学活动， 充分感受故事的趣味性， 激发学生的想象力和表达力， 整理和积累复 述的方法。将两个单元目标落到实处。（二）教学目标1. 认识 47 个生字，会写 25 个生字，正确读写生词。2. 分角色朗读课文， 通过不同的语气、 神态来体现人物不同的性格特点及内 心情感。3. 借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。4. 感受故事的趣味性，激发学生的想象力。5. 讲故事要自然、大方，表达要清楚。6. 听故事要认真，能清楚地交流和表达。7. 选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话故事。8. 通过动作

4、、语言、心理活动等细节描写突出故事的趣味性。9. 整理复述故事的方法。10. 通过字旁表意的功能，积累“口”字旁和“言”字旁的生字。11. 体会修饰语在表情达意方面的作用，并学以致用。12通过标点和人称转换，掌握转述的方法并加以运用。13. 继续积累描写春天的诗。（三）教学重难点 本单元的教学重点是：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想 象，尝试编童话故事。本单元的教学难点： 借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。 选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话故事。3. 整理复述故事的方法4. 通过标点和人称转换，掌握转述的方法并加以运用。三、教学建议25 慢

5、性子裁缝和急性子顾客（一）教材分析1、教学内容 课文以故事主要人物作为题目， “急性子”“慢性子” 直接点明了两个人物截 然不同的性格特点。 他们之间会发生怎样的古诗呢？看了题目， 就会引发读者的 阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服， 4 天内不断地变 换要求； 慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦， 始终不慌不忙地回应。 整个故事妙趣 横生，读来让人忍俊不禁。本文篇幅较长， 几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。 故事的结局 出人意料但又在情理之中完全符合人物的性格特点。课文主要通过对话来展开情节， 塑造人物。 本课的语言表现力较强， 体现了 顾客的“急”和裁缝的“慢”的性格

6、特点。2、教学目标：（1）认识“缝、箱”等 11 个生字，会写“性、卷”等 12 个生字，正确读 写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。（2）分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。（3）了解故事的内容，复述故事。（4）感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。3、教学重难点：本课的教学重点是分角色有感情地朗读课文，抓住关键词 句体会人物的个性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复 述故事。（二）教学建议：教学时可以将课后练习中的表格作为抓手， 贯穿教学始终。 首先，在自学生 字、初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词，理清层次，分清故事由那 几个部分组成。

7、 然后梳理故事内容， 引导学生一边默读一边圈画急性子顾客在这 几天中提出了那些要求， 慢性子裁缝又是怎样应对的， 将提取到的主要信息填写 到表格中。 接下来可以结合表格中的信息进行交流， 引出对话的学习， 指导分角 色朗读课文，体会人物特点。在此基础上，借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢 性子裁缝之间的故事， 让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处 能做到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。26*方帽子店（一）教材分析1、教学内容方帽子店 是一篇略读课文， 主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子， 一 直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店， 人们有了更多更好的选择， 方帽子慢慢就成了

8、古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要勇于创新， 勇于接受新事物。 课文用对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因。 对比在 文中处处可见，比如，方帽子与圆帽子，大人与小孩对待方帽子与圆帽子的态度， 两家帽子店，人们带上不同帽子的感受。2、教学目标：（1）朗读课文。认识“橱、改”等 7 个生字。（2）分默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话 复述这个部分。（3）懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。 角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。了解故事的内容，复述故事。3、教学重难点：本课的教学重点是懂得世界一天天在改变，人们的思想观 念也应

9、该随着改变的道理。（二）教学建议教学本课， 可以从学生已知入手， 帽子对学生来说都非常熟悉， 可以让学生 先说说对帽子的认识，如种类、形状、大小、颜色，适时转入课文的学习。引导 学生预测方帽子的结局，引出课文最后一个自然段，理解关键词语“古董”的意 思。然后默读课文， 鼓励学生积极交流故事中最让人意想不到的内容。 在此基础 上，迁移应用学过的方法，练习复述。1. 从学生生活入手，导入新课，预测故事内容。先让学生说说自己的帽子， 导入新课后， 再让学生说说是否见过方帽子。 请 学生联系生活， 预测如果有一家只卖方帽子的店， 会有怎样的结局， 激发学生阅 读故事的兴趣。2. 默读课文，说说“最意想

10、不到的”内容教学可以围绕“古董一词” 展开。启发学生思考：“什么是古董？方帽子是 怎样慢慢成为古董的？” 在大致了解故事来龙去脉的基础上， 根据学习提示的要 求，让学生自主交流哪部分内容“最意想不到的” 。“最意想不到的”属于个人感 受，比如， 大人们明明带着方帽子不舒服却不肯改变， 方帽子店的主人看到自己 儿子戴圆帽子恼羞成怒的样子， 方帽子店和新帽子店互相较劲， 等等，教学中不 可强求一致。3. 迁移方法，复述“最意想不到的”部分在复述“最意想不到的”内容是， 可运用上一课学过的“借助表格复述”的方法，师生合作设计并填写表格。如果学生迁移运用二年级“讲故事”的方法，如抓关键词语、按事情发展

11、的 先后顺序复述，教师也要加以鼓励。学生复述时，教师在关注意思是否表达清楚， 语句是否前后连贯的同时， 还要重视培养学生良好的表达习惯， 如声音响亮、 态 度大方。习作：这样想象真有趣（一）教材分析1、教学内容本单元读了那么多有趣的、 富有想象力的故事， 单元习作“这样习作真有趣”， 鼓励学生根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，旨 在激发学生的想象力， 提高表达能力， 初步培养求异思维能力。 学生在三年级上 册已经写过童话， 本次习作是在原有的基础上的巩固和提高， 着重于根据提示情 境，打开思路， 大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象， 努力把夸张奇特 的故事情节写

12、清楚，要给人以“有趣”之感。2、教学目标：（1）选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。 （2）引导学生想象小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相 反，生活会产生的变化，构思创作有趣的童话。3、教学重难点：本课的教学重点是想象小动物失去了原来的主要特征，或 是变得与原来完全相反， 生活会产生的变化或发生的奇异的事情。 教学难点： 感 知想象小动物失去了原来的主要特征， 或是变得与原来完全相反， 生活会产生的 变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。（二）教学建议：本次习作是在原有的基础上的巩固和提高， 着重于根据提示情境， 打开思路， 大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象

13、， 努力把夸张奇特的故事情节写清 楚，要给人以“有趣”之感。教师可以借助教材第一部分内容，引导学生读文、 看图，并思考：“这些动物原来有什么特征？失去原来的主要特征后会发生什么？” 再进一步鼓励学生大胆想象： 还有哪些动物， 原来的主要特征是什么， 一旦失去 这些特征后， 会怎么样呢？想象动物们的变化和由此引发的奇异故事。 最后在交 流的基础上，指导学生把自己认为“有趣”和“奇异”的故事内容写下来。1. 借助提示，打开思路，大胆想象首先出示教材中的插图， 让学生观察动物发生的巨大变化， 体会画面的 “有 趣”。在以问题引导学生边看图边想象，当动物们一旦失去原有的特征，会发生 什么有趣的故事？比

14、如，母鸡飞上天后遇到老鹰会怎样？小小的蚂蚁成为巨人， 会做出哪些让人意想不到的事？老鹰变得胆小之后， 该怎么生活， 会有谁帮助他 吗？蜗牛跑的飞快， 他可以帮助大家做哪些是呢？可以让学生围绕这些动物发生 的变化说说想象到的内容。这一环节，鼓励学生畅所欲言，重在打开思路，丰富 想象内容。2. 选择动物，想象故事，写清情节。 明确习作要求后，重点指导学生选择一个动物做主角， 大胆想象，编写故事。 在指导大胆想象故事情节时， 可以选择本单元课文中的某一片段作为样例， 和学 生一同回忆课文中特别有趣的部分， 看看作者是怎么写的。 习作基础较好的学生， 还可以提示他们写出故事中角色的语言、 动作、神态等，以表现出想象的“有趣” 和经历的“奇特”。3. 依据内容，围绕话题，确定题目。 要注意“这样想想真有趣”不是习作题目，习作题目需要学生自行拟定。每 个学生想象的故事主角不同， 内容不同， 情节也各异， 如何拟定合适的题目需要 教师加以指导。 可以指导学生在