如何提高四年级学生朗读能力

1、如何提高四年级学生朗读能力 以前，我曾经接手过一个四年级的班级，由于种种原因，这个班学生的朗读能力比较低，比如：小和尚念经式的唱读，“的”字读得又长又重，总之，不规范，不准确。更糟糕地是他们心里根本没有正确的朗读标准，根本没有意识到自己读得有多难听，甚至在我声情并茂地范读时，还会有学生笑出声来。这一班的朗读从技巧到习惯都是不合格的！也许有人认为，朗读不用考试，不影响成绩，朗读好坏无所谓。其实不然，我一直认为有感情的朗读可以培养学生的表达能力，还可以帮助学生理解课文内容，帮助学生体会课文表达的思想感情，从而提高阅读水平、写作水平！朗读在语文教学中占有非常重要的地位。现在的语文教材，有一半多的课文

2、要求学生有感情朗读，小学语文教材第八册在第一单元要求中就明确提出：朗读课文，要注意正确表达课文的思想感情。可见有感情朗读在小学语文教学中占有重要地位。我历来重视有感情地朗读朗读。一年级学生可塑性强，注意朗读训练，容易树立习惯，但是现在的班级已经是四年级了，习惯定型，方法定型，还有什么办法可以纠正他们？他们还有提高的可能性吗？我查阅了一些资料，结合本班的一些情况，做了以下一些尝试。一、强化训练，直至习惯成自然。抓住每天的早读课，每天中午二十分钟的朗读。从开学开始坚持不懈，先是长长的短语，特别是学生读不好的带“的”字短语，如：红红的太阳、白发苍苍的爷爷等，再到长句子，然后到段落，最后到文章。一个星

3、期一个要求，从朗读的发音技巧到轻重快慢，一步步地落实。特别长的句子帮他们划出节奏，特别难的段落先欣赏，再范读。方式灵活多变，同桌互读、自己试读。读的内容可以来自于课本，也可以来自于课外，好的、优美的、适合朗读的都摘下来，人手一本。每天中午集体学习五分钟，自己练十五分钟，常抓不懈，坚持直至习惯成自然。 二、举办朗读比赛，提高朗读兴趣。定期在班级举办诗歌朗诵赛、课本剧表演赛来提高学生朗读兴趣。先扶着走，从主持人语言到每一位学生的朗诵材料都亲自过问，亲自指导，然后让学生自己练，再举办小型比赛，评出ABC等级，奖励好的，鼓励差的，这样一来可以让学生在准备的过程中培养朗读兴趣，提高朗读水平；二来由于是全

4、班人人参与的，有利于自己对每个学生的朗读缺陷心中有数，在以后的指导中能够做到因材施教。对症下药。三古诗词鉴赏，以熏陶情操。对学生进行心灵、情感的熏陶，提高朗读能力，再也没有比古诗词更美、更适合进行情感熏陶的文章了。在那一首首优美的古诗词中，学生的心灵、情感都会变得柔和，情操都会变得高尚，在那样的氛围中，适当的朗读指导会起事半功倍作用！一首白居易的忆江南，寥寥数字，但意境、情感美感都妙不可言！我拿来给学生朗读，在初步理解意思，掌握基本的快慢轻重节奏后，学生读得还是不够味，无法达到理想的效果。于是，我就让学生闭上眼睛，静静地听我用低缓的声音慢慢道来：我又想起了江南，江南啊，我魂牵梦绕的江南，迷蒙中，悠扬的笛声，顺着江水飘过来，飘过去，浸在这笛声里，看轻歌曼舞！如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在灵隐寺寻桂子的悠闲，也想起了在钱塘江看潮的热烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼着，低吟着我什么时候才能回到江南重游呢。“一切都那么美，我有轻有重、有快有慢、充满感情地低吟着，学生沉默着，我们都沉浸在意境中无法自拔，他们虽然闭着眼睛，但他们的心多多少少看到了一些美丽的东西。在大量的感情酝酿后，学生一股作气，终于吟出了我满意的忆江南。经过反复练习，学生古