202X年春三年级语文下册第三单元11煮书教案1苏教版

1、精选教育11 煮书教学目标 1.会认字7个，理解“煮书”“消化”“品味”等词语的意思。2.正确流利朗读课文，分角色朗读课文。过程与方法：1.引导学生学习正确、流利地朗读课文。2.通过合作学习，知道读书的方法，逐步认识到应该培养好的学习方法，养成良好的读书习惯。3.抓住重点句子引导学生理解“煮书”的含义。 教学重难点 1.学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。2.理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教学课时2课时第1

2、课时 课时目标1.初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。2.认识生字新词，初步感受读书的方法。教具准备 课件教学过程 一、激情导趣，揭示课题同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗？(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗？(相机出示课题：煮书)书能煮吗？真奇怪！今天，咱们就来学习课文煮书，相信我们会有新的收获！二、初读明意，学习生字新词 1.书真的能“煮”吗？怎么“煮书”呢？请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么？有什么不理解的？待会我们一起学习。开始吧！(教师巡视、

3、了解学情)2.同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。3.(出示生字) 煮 章 锅 否 范 犯 豁4.谁来为我们读读这些字？通过预习，谁来说说你对这些字理解？注意词语理解的多元化。 如：理解”苍劲有力”“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，说句子，将词语活学活用。又如：理解“疑惑不解”“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。5.刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善

4、于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗？我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)6.重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢？三、创设情境，质疑问难1.你的问题提得真好！瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读第1-3段，边读思考老师的问题：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了问题？提出了什么问题，2.指导朗读句子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)出示句子： A.我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？板书：（奇怪）B.我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不会煮坏吗？”3.真奇怪呀！书不是用来读的吗，怎么可以“

5、煮”呢？想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧！(自由读第3自然段)板书：（疑惑不解）4.相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子。“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！” 引导学生理解。(1)书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。又如：教师通过补充资料，使学生进一步加深对“精神食粮”的理解。(2)食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。引导学生质疑。(1)书怎样“煮”？(2)书“煮”到什么程度才可以“消化吸收”？四、布置作业，质疑小结聪明的同学

6、不仅会提出问题，还会解决问题呢！想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗？请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。第2课时 课时目标 理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教具准备 课件教学过程 一、复习导入1.词语复习。(读词卡)2.通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”！那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢？书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习煮书这篇课文！二、品读赏析，

7、突破难点1.面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢？请大家默读课文第4-6段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。2.听了爷爷的话，你们都明白了什么呢？刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧！3.集体交流，逐步解疑。煮书方法之一：（品书）相机出示并学习词句。(1)你知道当代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。A、语言训练点：用“非不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。(2)得心应手。(3)读书破万

8、卷，下笔如有神。A、对比理解“破”和“读熟读透”。B、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”。煮书方法之二：（读书）相机出示并学习句子(1)“那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！”A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。B、体会“煮书”使人心情愉悦，·煮书”的过程是“多么有意思呀”！(2)这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦A、语言训练点：用“不仅而且”说话。B、通过用·不仅而且”说话，体会“煮书”的好处很多。探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。(1)煮书离不开“读书”和“品书”。(2)读书是为了“晶”，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。(3)拓展：你还知道哪些“煮书”的方法？(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。) (4)在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了“煮书”的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来！板书：豁然开朗三、拓展延伸，小结升华这节课我们的收获可真不少！我们不仅明白了“