《三峡》教学设计(鲁教版七年级上册)

1、?三峡?教学设计(鲁教版七年级上册)?三峡?教学设计一、教学目标知识与能力：理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。过程与方法：1借助注释，运用工具书，准确译文。2抓住重点词语赏析文章的写景意境。情感态度与价值观：展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。二、教学重难点教学重点：疏通文意，感受三峡的独特美。教学难点：把握三峡四季江水的不同特色。三、教学策略本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。1朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。2翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运

2、用书下的注释，使用工具书的根底上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定根底。3学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识?水经注?的文学魅力。四、教学过程一导入师：向学生简介郦道元和?水经注?。资料：郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有?水经注?，?水经注?是一部有文学价值的地理巨著。郦道元在写?水经注?时，突破了?水经?只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。?水经注?是第一部完

3、整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传“宇宙未有之奇书。【设计意图】开阔学生的知识视野。二读准确师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。略无阙处qu 重岩叠嶂zhàng 夏水襄陵xing沿溯阻绝sù 素湍绿潭tun 绝兀n飞漱shù 属引凄异zh 泪沾裳cháng【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。三读明白师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及解释，选择适宜的解释。四字词语那么注意强调对应，最后翻译全文。1重点字词。略无阙处：毫无，一点儿；同“缺，缺口。重岩叠嶂：

4、像屏障一样的山。 自非：如果。亭午夜分：正午。 不见曦月：阳光。夏水襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。或王命急宣：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾车。不以疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。林寒涧肃：寂静。2易错句。隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。注意语言的简洁或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。“或与“有时的区分林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。类似于“互文高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。“高与“长的准确理解【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。四深入探究师：1结合图片和

5、字形，说说什么是“峡。2三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。3三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。4文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？内容鉴赏：“峡指两山夹水的地方。?三峡?一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连，“略无阙处，毫无残缺的地方，进一步写“连。下面接着写山的“高：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重和“叠，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐和“蔽，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能

6、见到太阳和月亮。如果不是“两岸连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。【设计意图】人教版?教师教学用书?提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解?水经注?的文学特色。五课外拓展师：我们一起来欣赏李白的?早发白帝城?，找出?三峡?中的描写与之相一致的地方。明确：1朝辞白帝彩云间朝发白帝。2千里江陵一日还朝发白帝，暮到江陵。3两岸猿声啼不住高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。4轻舟已过万重山虽乘奔御风不以疾也。【设计意图】培养学生的