英语学术论文中的立场副词研究论文

1、英语学术论文中的立场副词研究论文英语学术论文中的立场副词研究全文如下：摘要：近年来，立场表达法引起了国内外研究者的普遍关注。在以往研窕的基础上，本文着重探讨英语学术论文中立场副词的使用情况。本研究主要基于Biber等1999对立场的分类，将立场副词分为认知立场副词、态度立场副词和方式立场副词，并通过举例具体分析立场副词的使用特点和作用。本研究对实际学术论文的写作和教学具有一定关键词：学术论文;认知立场副词;态度立场副词;方式立场副词1.引言传统观念认为学术论文是对外部客观现实的报道，传达的是“客观硬事实coldhardfacts”Bernhardt,1985：163。然而大量研究成果表明学术论

2、文具有丰富的人际性，学术论文并不总是以客观的、不涉及个人态度及情感的方式传递信息的，而是作者参与其中，与读者互动协商并取得感情认同的过程Swales,1990;Hyland,2021.学术论文的人际性是由立场、评价、参与标签下的模糊语、增强语、代词、引用等语言资源实现的Hyland,2000;其中立场stance作为最常见的实现手段，是学术论文人际性和交互性的重要保证，越来越成为国内外学者研究的热点Thompson,2001。立场是指作者对于命题内容的态度、情感、价值判断、责任的词汇或句法的表达Biber&Finegan,1989：93,一般通过立场标记语实现。立场标记语是标识作者态度立场的词

3、汇,包括一个或者多个英文单词,如important、infact、accordingto等徐宏亮，2021o立场标记语的使用能更有效地表达作者的态度和立场Biberetal.,19990立场标记语的典型语言表达手段主要包括状语如certainly、evidently、significantly等，形容词如happy、importantstrange等，动词如prefer、fail、confirm等和名词如success、failurefact等等。根据Biber等1999：862的研究，立场副词是立场状语中出现频率最高的语言表达手段。到目前为止，立场副词的研究主要集中在口语、新闻报刊、政治话语

4、、医学论文等方面，对应用语言学类的学术论文关注不够。所以，本研究着重探讨应用语言学学术论文中立场副词的使用情况。2.学术论文中立场研究的回顾2.1立场的界定立场是指作者或说话者对于命题内容的态度、情感、价值判断和责任的词汇或句法的表达Biber&Finegan,1989：93。Hyland2021：178认为学术论文中的立场是指作者对命题的正确性或可靠性的评价，反映作者对命题正确性或可靠性的承诺或对实体、命题或读者的态度。标识立场的语言表达手段主要包括名词、动词、形容词、副词、多词表达式等形式,如important-,infact、accordingt。等;这些标识立场的语言表达式乂被称作立场

5、标记语徐宏亮，2021。其中，立场副词stanceadverbs是表示作者对命题内容及命题陈述方式的态度和评价的副词性语言表述Biberetal.,1999,是立场标记语中最主要、最常见的语言实现形式。因此，本文着重研究学术论文中立场副词的使用情况。2.2立场的分类学者对立场的分类看法不一，Biber等1999：972-975从语义范畴上将其分为认知立场epistemicstance、态度立场attitudinalstance、方式立场styleofspeakingstance三类。Hyland2021：178将立场标记语划分为模糊语hedges、确定表达语boosters、态度标记语atti

6、tudemarkers和自我提及self-mentions。Quirk等1985将评论附加语commentadjuncts分为内容外加语和文体外加语。赵晓临和卫乃兴2021指出Biber等1999将态度立场单独分为一类，比Quirk等1985将态度立场和方式立场归于内容外加语一类更加精细。近年来，大多数学者的研究赵晓临、卫乃兴，2021;徐宏亮，2021都基于Biber等1999的分类。因此，本文将延续现有研究的范式，将立场副词分为认知立场、态度立场、方式立场。2.3立场的相关研究国内外研究者对学术论文中的立场特点和使用进行了多维度的分析，如对比分析专家和学生所写的英语论文中的立场标记语特征W

7、u,2021;对比分析跨学科论文中立场标记语的特点Hyland&Tse,2021;对比分析中国英语学习者和英语本族语者在学术语篇中使用立场标记语的不同特点赵晓临、卫乃兴，2021;对比中国学生在汉语和英语同题语篇中立场标记使用的不同特征龙满英、许家金，2021;对比口语和笔语中立场使用的异同Biberetal.,1999。还有研究涉及对单个立场词汇的集中研究，包括名词Charles,2021、动词刘世铸，2021、状语Quirketal.,1985等。也有学者探讨话语立标词块的使用情况何安平，2021,考察汉语学术论文中的立场标记语吴格奇、潘春雷，2021。但是针对立场副词的相关研究却不是很多

8、。3.立场副词立场副词是指作者对命题内容和陈述方式的态度和评价的副词性语言表述Biberetal.,1999。本研究主要采纳Biber等1999对立场的分类，同时借鉴Hyland2021的分类方式，将立场副词分为三类：认知立场副词epistemicstanceadverbs、态度立场副词attitudestanceadverbs、方式立场副词stylestanceadverbso3.1 认知立场副词认知立场副词涉及作者对命题中信息真值的认知，包括对命题的确定性、事实性、局限性、言据性的判断和态度。尽管Biber等1999对认知立场副司进行了细致的研究和分类，但是后来的研究发现，该分类过于精细，

9、个别范畴之间存在较大重合。所以，后来的研究都对Biber等1999的分类进行了调整。鉴于此，本文将综合Biber1999、Hyland202K徐宏亮2021等的分类，将认知立场副词分为三类：确定性副词certainty、模糊性副词hedging、言据性副词evidentiality。3. 1.1确定性副词确定性副词是指作者用以表达对陈述命题确信程度的副司，主要通过definitely,certainly、undoubtedly等词实现，如例1。1 Inadditiontoitsinformativenatureabstractsareactuallyhighlyevaluative-*例1中a

10、ctually和highly表明作者对陈述的命题内容持充足肯定的态度，即作者将摘要除了具备信息本质，还具有评价性这一命题作为一个既定事实，而不是一个观点传递给读者，引起读者对论点的关注以及共鸣。如果本句中没有使用actually和highly,则此命题就不能反映作者肯定的立场和态度；同时表明此命题还存在不确定性，但这一点不符合摘要具有评价性这一既定事实，不符合学术论文的修辞规范。3.1.2模糊性副词模糊性副词是指作者对命题有所保留的承诺，信息作为一个观点而不是一个已经确认的事实传递给读者，主要包括表示可靠性的模糊副词和表示精确度的模糊副词吴格奇、潘春雷，2021o模糊性副词主要通过probab

11、ly、possibly、perhaps等词实现,如例2。2 ThisexistinggapbetweenNorthKoreanEnglisheducationandSouthKoreanonecanpossiblycausefrustrationandevengive-upwhenNorthKoreanrefugeestudentslearnEnglishinSouthKorea.例2中的possibly体现了作者对命题内容的确定性没有十足的把握，朝鲜和南韩英语教育之间的差距会使在南韩学英语的朝鲜难民学生感到沮丧甚至会放弃，这只是作者自己的判断，并不是一个确定的事实，所以作者使用possibl

12、y来减少对命题的承诺，同时使命题变得更加客观。如果本句没有使用possibly,则此命题就会变为事实;一旦与事实不符，作者会因此而承担一定的责任;为了规避此责任，作者使用possibly来标识自己对命题内容的不确定性。3 .1.3言据性副词本研究中言据性副词主要是指命题中信息的来源，主要通过apparentlyevidently、accordingly等词实现，如例3。3Accordinglyteam/groupworkhasbecomeacommoninstructionalpracticeinmanyEnglishmediumbusinessschoolstohelpstudentslea

13、rnthroughinteractionwithothersaswellastobecomeaccustomedtoworkinginagroupenvironmentthatemulatestheworkplace.例3中的accordingly体现了此句中命题信息的来源。即在以英语为教学语言环境的商业学校，团队工作已经成为了一种普遍的指导性行为，来帮助学生在互动中学习，并适应团队工作环境。此命题是有理有据的，体现了学术论文的客观性。如果本句没有accordingly这个词，则此命题就不能体现出命题的来源，因而缺乏了说服力和客观性。3.2态度立场副司态度立场副词指的是作者对于命题内容或相关研

14、究者或其研究成果的评价、价值判断以及情感表达。本研究将态度立场副词大体分为两类：情感型和评价型态度立场副词。前者主要体现作者的情感态度，后者体现作者对于陈述内容的评价和价值判断Hunston&Thompson,2001。3.2.1情感型态度副词情感型态度副词主要涉及评价命题是否符合心理预期，主要通过surprisingly、unbelievably%preferably等词实现，如例4。4Surprisingly,itisfoundthatcertaintyepistemicmeaningsareexpressedmorecommonlythanlikelihoodmeanings.例4中的s

15、urprisingly体现了所述的命题内容不符合作者的心理预期，即在书面语中，作者更频繁地使用确定的意义而不是可能的意义，这一发现不符合作者心理的预期，所以作者使用surprisingly来表示自己惊讶的态度，同时引起读者的关注和共鸣。如果本句中没有使用su中risingly,则此命题只是陈述了一个发现，不能体现出作者惊讶的情感态度，达不到与读者互动的效果。3.2.2评价型态度副词评价型态度副词主要涉及对命题陈述内容是否幸运、是否符合规范或是否重要等方面的评估，主要通过fortunatelyappropriately-,inappropriately等词实现，如例5。5Generally,th

16、etendencytopresentaninappropriatelysubjectivepersonaisacharacteristicofbothL2andLIstudentwriters.例5中inappropriately是指作者对此命题中信息的态度和I评价;作者对命题中呈现主观形象这一信息进行了评价，即这一主观形象是不得体的，以此引起读者的关注。如果本句中没有使用inappropriately,此命题只是陈述了一个发现，而不包含作者任何的态度和立场，不能体现作者与读者的互动。3.3方式立场副词方式立场副词是指作者对命题陈述方式的评价，主要通过frankly,confidentiall

17、y,strictly,generally等词实现，如例6。6Generally,explicitengagementisafeatureofthesoftdisciplines,wherewritersarelessabletorelyontheexplanatoryvalueofacceptedprocedures.例6中的generally体现了作者对命题陈述方式的评价。一般来说，明确的介入是软学科的特征，在软学科中作者不太能依赖公认程序的解释价值;此命题中的generally表明作者是在一般情况下或者总体情况下来陈述的，在一定程度上起到了对整个命题的限制作用，同时增强了此命题内容的真值，

18、并且留给读者判断的空间。如果本句没有使用generally,则此命题就不能体现作者说话的方式以及作者的立场态度；同时命题就会作为一个既定的事实传递给作者，而缺乏客观性。4.结语学术论文既需要向读者传达客观的学术信息，报告最新研究成果，乂需要表明自己的态度，与读者互动协商共同完成对知识的定义。立场作为学术论文人际性的重要语言资源实现手段，是一个极为重要的研究议题。本研究主要基于现有文献，将立场副词分为认知立场副词、态度立场副司和方式立场副词。其中认知立场副伺分为确定性副词、模糊性副司和言据性副词;态度立场副词分为情感型副词和评价型副词。本研究通过举例，深入分析了立场副词的使用特点及作用，并对中国

19、语境下英语学术论文的写作和教学具有一定的理论意义和实践意义。参考文献BernhardtS.A.Thewriter,thereaderandthescientifictextJ.JournalofTechnicalWritingandCommunication,198515：163T74.Biber,D.etal.TheLongmanGrammarofSpokenandWrittenEnglish1M.London：Longmant1999.Charles,M.Argumentorevidence?DisciplinaryvariationintheuseoftheNounthatpattern

20、instanceconstructionlJ.EnglishforSpecificPurposes202126：203-218.Hunston,S.&G.Thompson.EvaluationinText：AuthorialStanceandtheConstructionofDiscourseM.Oxford：OxfordUniversityPress,2001.Hyland,K.DisciplinaryDiscourses：SocialInteractionsinAcademicWritingEM.London：Longman2000.Hyland,K.Stanceandengagement：AmodelofinteractioninacademicdiscourseLj.DiscourseStudies,20212：173-192.HylandK.&P,Tse.MetadiscourseinAcademicWriting：AReappraisalLj.AppliedLinguistics,20212：1