农村小学美术教育现状分析及策略初探

1、农村小学美术教育现状分析及策略初探Company Document number ： WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT开放 教育教 育管理 本科毕 业论文农村小学美术教育现状分析及策略初探姓 名陆琳娜学 号专业班级2009年春开放教育管理学历层次本 科学生工作单位平罗县沙湖九年制学校学生注册学校宁夏电大双玉学校指导教师何永春学生联系电话宁夏广播电视大学制-0一一年三月农村小学美术教育现状分析及策略初探内容摘要：基于对当前条件、文化背景与改革趋势的认识，针对当前农村小学美术教学所存在的问 题，本文将对当前农村小学美术课堂的重新定位和策略设置提出几点拙见和看法，以作借鉴。

2、关键字：农村小学分析策略初探正文：基于对当前条件、文化背景与改革趋势的认识，针对当前农村小学美术教学所存在的问 题，本文将对当前农村小学美术课堂的重新定位和策略设置提出几点拙见和看法，以作借鉴。一、农村小学美术教育现状分析新课改的声势已在全国中小学浩浩荡荡的展开，纵观九年制义务教育新教材，有其成功之 处，比起旧教材来内容更加丰富，更切实际。但是美术教育到底要达到什么目的，我认为在方 向上没有根本的改变。而美术作为人类的一大社会精神行为，其本质从来就是以审美与实用共 存共荣的一门。美术教育也就必须适应于时代的要求，必须为化的需求和国家精神文化建设服 务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。而当前农

3、村基础教育阶段中的美术教育.是提高整 个国民文化素养的重要组成部分。在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术 课，由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课；长期如此语文、数学成为老 师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。大部分农村学校老师将美术课 视为负课.可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课， 在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发 创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不升学了，他们再也没有 机会接受应有的美术教育，于是许多

4、人在艺术方面就成了终生“荒废二造成农村人口素质低下， 长期以来制约了整个国民素质的提高。针对上述种种现象，在当前农村小学美术课堂中，我觉得不例外为以下几种情况：(-)教学理念的陈旧新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信息闭塞、教学设施 等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学 就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与 技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。(-)教学目标的片面由于长期受应试教育传统教学模式的影响,社会、家庭和学校等各领域只重视语、数教学 质量的评价，而忽视了美术等其它艺术

5、学科的探索。其次，学生往往只通过一些简单方式参加 美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感)而忽略了发展学生的实践创 新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。再者，因为美术在整个学科体系 中“地位不高，又不需要应付，从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培 养；最后教师仍然是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的 检测者;学生是美术作品的“复制者二教师仍是应试教育的“效仿者(三)教学方式的落后美术教学不只注重对学生审美能力的培养.还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践 能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村小

6、学的美术课堂中呈现出来的现象却 是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术 文化的学习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。（四）评价标准的单一以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即使是技法部分也只强调训 练而已，因此评价的内容是单一的。除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与 评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功能的层 面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范 化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。

7、误区一：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均 匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的 培养.不利于学生对学习方法的掌握。误区二：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成， 教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的固然高兴，但不知好在哪 里，打上“待"的心里难过也不知差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣 与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简 单的“一画定成绩”的做

8、法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生 多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。（五）环境条件的制约农村小学美术教育的发展有三大制约：一是教育管理者教育意识落后，他们往往只是为了 任务而任务，特别是乡级的小学，为了各自学校的语、数质量在中心学校的排名，几乎都是 语、数教师包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；二是农村师资队伍力量不足，大部分 担任美术课都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观 念，更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设施欠缺及、信息等方面的闭塞， 特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上造成

9、与城市各学校美术教育的 距离。二、农村小学美术教育的策略初探通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是小 学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，我认为 可从以下几个方面入手：（-）转变观念，反思扬弃，让美术教学从封闭走向开放。多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量 不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很 大程度上影响了新课改的实施。小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育， 它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。当

10、然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械 化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。我们意识到富有人文 性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放， 把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课 堂，让学生开拓视野，体验生活，弓I导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情 境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体脸成功学习的喜悦。(-)加强师资，改善条件，释放美术教师的活力。农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职.因此学校应加强美术师资队伍建设

11、，抓好 教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多 种渠道提高教师的美术素养。此外，要鼓励教师不断经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土 文化，自制乡土教材，调动一切积极因素.以的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问 题，全面开展各种特色的乡土教学。选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校 文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。比如我所在的学校就是通过举办各 种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师 的活力，效果还是比较好的。(三)重视教研，开展活动，给美术

12、课堂增添春天的气息。1 .农村学校美术教育教学科研活动得不到开展.其主要原因是缺乏正确理论导向，没有教 育研究成果作借鉴.加上美术教师自身美术素质不高，他们多半是美术爱好者，优秀一点的美 术教师也仅限于师范学一点点。因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质.提高学校 美术教育活动高水平，给学校带来生机，给学生创造一个美的氛围。2 .开展农村小学美术教育科研活动，循序渐进，不可盲目不讲方法不讲顺序。教师兴趣一 来就教，活动一来就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是创作就搞创作，不 管学生是学了还是未学，也不管学生能否接受。因此，首先要重视美术课堂教学的优化.教师 要灵活性、创造性

13、地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排 教学内容。3 .开展农村美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。多年来，农村美术教学很少上美 术欣赏课、而重点是临摹，再其次是写生，因此，导致有些学生一本书上完了，还不了解书中 欣赏课内容怎么欣赏，欣赏什么。美术欣赏可以帮助我们开阔视眼，扩大知识领域；美术欣赏 还可以陶治学生思想情操。这种教育是潜移默化的，美术欣赏同时也提高了学生艺术素养和审 美能力，激发了学生学习美术的兴趣。（四）因地制宜，激发兴趣、让美术课堂充满生命的活力。美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力， 使课程内容与不同年

14、龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教 学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。.为此，在课堂上应尽量 采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学 生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣，曾经 我听过这样一节课故事画大树的故事，老师先利用电教手段播放春、夏、秋、冬树的 图片，猜谜语导入新课，播放一些大树图片，请学生根据图片讲故事，让学生融入其中，进而 引导他们画出大树的故事，看谁的故事最有趣整堂课同学们忙的不亦乐乎,这么积极的态度 都出与他们对教学内容的浓厚兴趣及对生活

15、的热爱。从这堂课中也不难看出，我们应将美术课 程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用， 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在，要让学生配齐所有的美术用品是不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。有些学 生的家长对孩子的培养很重视，投资意义比较强，抓住家长这个心理.就可以向家长做思想工 作，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。当然.教学内容不能面面 俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。1 .绘画方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧， 还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘

16、画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成 特色.还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。2 .在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，（如利用学生服装的颜色 进行冷暖色，对比色等进行游戏）3 .工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创 意，剪出与众不同的花样来。泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥 ±,泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。树叶也是农村到处可见的，用各 种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带 来的乐趣、体验的魅力，同时使课堂更加的有活力。4 .欣赏课除了

17、书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大的美丽景 色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。设计十年后家乡的样子、楼房的样子、马路的样 子、学校的样子，使学生的思维无限地得到延伸。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用” 教材，在“用教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文 化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用 具等.调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。（五）张扬个性、体脸情感，让美术教学“寓教于情"，洋溢人文关怀。美术教学中，教师往往以

18、讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调 动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。教学中，教师首先进入角色.把自己的真实情感 酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，即丰富了学生的情感体验，也行成了心灵 的共鸣。因此，教师应尽可能的设定一些“情感背景二也可以创设具有情感色彩的形象，譬如， 运用电教手段，通过和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的 美，人的关系的美.真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品 质。（六）优化作业，多元评价，评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重 要的激励作用，

19、直接关系到儿童对美术的兴趣.关系到学生自身人格的健康成长。而传统的美术 教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。久而久之，必然会使学生失 去美术学习的兴趣，美术课程标准中指出：“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学 生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方 式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和，并使学生明确需要克服的弱点 与发展方向二因此，我认为，在美术教学中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节。1 .评价宜以模糊为主。美术是一门实践操作性很强的学科，作业是学生观察、记忆、想 象、创造等各种综合能力的外在表现

20、.用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当 的。85分与90分的作业相比常常没有本质上的区别，这种简单的评价看似严谨，却容易给学生 较大的心理冲击，造成负面影响。往往几分的差距就会使一个学生怀疑自己的美术能力，降低 对美术的兴趣。因此，我认为，小学美术作业考核宜采用等级评价加评语的评价方式。如根据 一定的作业评价标准，在作业上批注优、良、及格和待及格等方式，再加以简洁的说明优点或 缺点的评语，这样的评价既有大的等级区间，又有切合实际的批改说明，便于学生全面接受反 馈的评价信息，及时改进学习方法。2 .可采用教师评价与学生个人评价、小组评价相结合的方式。小学美术教师往往要同时教 多个班级学生多，对大多数的学生了解不是很清楚，因此对学生的评价带有很大的主观性，不 能做到公平、公正。而学生时时生活、学习在一起对同学的学习情况相对较为熟悉，所以我们 可以采用教师评价为主，学生、小组评价为附的方式，以求公平、公正。3 .评价的主要方式是鼓励与表扬。批评、训斥、讽刺、体罚、恐吓在很大程度上伤害了人 的自尊心和自信心，变得心情阴郁、亳无生气。只有多采用鼓励、表扬的方式，使学生心情开 朗，易于接受、理解，才能收到积极的效果，尤其是学习困难的学生。小学生美术作业评价的 最终目的是什么是不是严格地给学生的美术知识及技