校长教学随笔三篇

1、校长教学随笔三篇从教 师层 面看，各位教师 都开展了共读 活 动 。学校利用公用 经费 配 齐 了多套共 读书 籍，为共读提供了物 质保障 .校长是一校之长，那他 们的教学随笔如何呢?下面是小编精心 为你整理校 长 教学随笔，一起来看看。在学校 “创 造属于教室的力量”年会 论坛 上，几位老师 的 发 言， 让 我想起了 “一只蝴蝶的遭遇 ”的故事。大意是这样 的 :一天，在一根树 枝上，一个悬 挂的 茧 悄悄地裂开一个小口，里边 的蛾已变 成蝶，正在艰难 地从小口往外钻 。有一个人看见这 一情景，便驻 足 观 察。他发现 小口一点点裂开，但蝴蝶几 经挣 扎， 还是出不来。一个多小 时过去了，

2、蝴蝶似乎已 经竭尽全力，却 丝毫没有进展这 个人 实 在看得心疼，决定帮助这 只蝴蝶: 他找来一把剪刀，小心翼翼地将茧 剪开。蝴蝶很 轻 松地 挣 脱了 茧 ，脱身而出。但是它的身体蜷 缩 着，翅膀 紧紧地 贴 着身体，显得很小很小他期待着蝴蝶用翅膀带动 整个身体 飞 翔的一刹那，那将给 他 带 来狂喜，因 为 他是 这 只蝴蝶的助 产 士啊 !然而，那一刻始 终 没有出 现 。眼前的蝴蝶没有起飞 的任何 动 向，而是拖着两扇翅膀在地上缓慢地爬行从此， 这 只人工助 产 的蝴蝶，只能拖着萎缩 的身体和无力的翅膀爬行，终 生都飞 不起来这 个好心人不知道，蝴蝶挣 脱 茧 的 艰难挣扎 过 程，实

3、际 上是大自然的有意安排，是帮助蝴蝶完成生命的最后 蜕变 。蝴蝶的每一次挣 脱都不是徒劳 的，而是生命 诞 生的一个必须遵循的程序，因 为 只有在不停 挣扎的 过程中，它才能将体内的血液和体液挤压给 翅膀 ;破茧后，翅膀因有充足的体液而强硬，才有足 够的力量展翅 飞翔帮助蝴蝶破茧 ，打乱了蝴蝶诞生的程序;大自然精心设 定的密码 ，被人无知地改变 了 -就在 这 一瞬 间 ，一只蝴蝶失去了飞 行的能力，终 身拖着坍塌的翅膀在爬行。学生的成 长毕 竟是人的成长 ，不能等同于低等动物 “蝴蝶 ”的成 长 ，但是 这则 故事 还 是给我们以启迪和思考。联 想到我 们 的教育，几位班主任的 发 言都有一

4、个中心的主旨，那就是抓住教育的机会，不断 给 学生搭建平台，引 导 学生在自我管理、自我纠错 、自我反思中得到自我的升华 和成长,而这 正是我 们学校行 动纲 要所倡导 的。正如蝴蝶在破茧 的过程中，需要不停的 挣扎，“才能将体内的血液和体液挤压给 翅膀 ”，学生的成长 也是 这样的 过 程，“人只有被自己打败 ，而永 远不会被 别人打败 ” ，屡败屡 战靠的是一种精神，在这期 间有无数次的 “挣 扎”，正是在这 无数次的挣 扎之中，力量才得以积 聚。 婴 幼儿 专 家 讲 ，有 时 候 婴 儿的哭是一种运动 ，是在提高自己的肺活量。但不知道从什么 时 候起，孩子一哭，我们 做父母的就赶紧 抱

5、起，唯恐委屈了孩子;也不知从什么时 候起，我 们在学生的教育中， 时时 事事耳提面命，唯恐学生犯错 ，班主任成了 “保姆 ”的代名 词。希 贵校长给 我们提供的 对学校的几种定义: “学校是学生寻找同伴的地方 ”、 “学校是学生犯错误 的地方 ”、 “学校要帮助孩子逐步脱离老师和家 长去自己做事情”更值得我们深思！同伴"、犯错误”、自己做事情”都是学生成 长中必须 经历 的，或者 说这 些就是学生翱 翔未来的翅膀能够变 得强 硬的不可或缺的“血液和体液” ，于是我 们就要思考:作为教育者怎样给 学生提供 这些 “血液和体液”呢?最近，教师 月刊 约 我写一篇文章，希望能够对 我校 “

6、学科教学走向学科教育”的要求做些 阐释 ， 实际 上希 贵 校长 在会上的一句 话 “我们为 什么不把 这次年会叫班主任年会呢 ”已经 回答了 这个问题 ，从班主任到科任教师，都承担着育人的重要使命。 劳凯 声教授在“重新界定学校的功能”一文中指出 : “从根本上 说 ，学校教育是一种培养人的社会活动 ，通过对 个体 传递 社会生 产 和生活 经验 ，促 进 个体身心 发 展，使个体社会化。 这 是学校区 别 于其他社会 组织 的本质 特征”。学生在学校的 经历 ，是他走向社会的准备 ，是 为 其未来的人生奠基。九年前，国家课 改启 动 之初，我曾 经 提出一个 问题 ， “当学生离开学校走向

7、社会的时候，他从学校带走的、所受到的教育能支撑他的生命走多 远 ?”也许我们对学生的 终 生发展负责 是一个理想和追求，但至少我们可以通 过我们的努力，在学生社会化的 过程中帮助他打造一双更 “强 硬的翅膀 ” ， 输入更多更 鲜 活的 “血液和体液” 。如此，我们 就会更深刻的理解 为 什么我 们 要投入那么多的 资 金来提升 办 学的硬件条件?为 什么我 们 要成立 枣 林村书 院 ?为 什么要开设 商学、 经济 学等那么多的选 修 课 程 ?为 什么要着力改变 学生的学 习 方式和教师教的方式？读者刊登了 这样 一个故事 :科学家把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的 10

8、0 倍以上，堪称世界上跳的最高的 动 物。后来，科学家在跳蚤的 头 上罩上一个玻璃罩，再 让 它跳， 这 一次跳蚤只能触到玻璃罩。 连续 多次后，跳蚤 终 于改 变 了起跳高度以适 应环 境，每次跳跃总 保持在罩 顶 以下高度。接下来，逐渐 改 变 玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动 改 变 自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面， 这时 跳蚤已无法再跳了。科学家于是将玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳， 变成 “爬蚤 ”了。“跳蚤 ”缘 何成了 “爬蚤 ”? 不是因 为 它 丧 失了跳 跃 的能力，而是在一次次的受挫中学乖、以致麻木了。尽管玻璃罩已 经 不存在，但它连 再 试 一次的勇气都没有了

9、。玻璃罩潜意识 地罩住跳蚤的心灵， 这是多么可怕的事实啊 ！我们不赞成蝴蝶在 “破茧”的过 程中剪刀的助力，也不 赞成罩在跳蚤 头上不断降低高度的 “玻璃罩 ”。前者是 对 生命 诞 生 过 程的人 为打乱，是 “拔苗助 长 ”的再 现 ;后者是 对 成熟生命潜能的 “遏制 ” ，是 “削足适履 ”的翻版。在这 两个故事中，都是一种生命 对另一种生命的干预 影响，而每一个生命个体都有其自身的成长规 律，都有其自身的潜能，如果干预 影响不得法和不恰当，必然影响到另一种生命成长 的 质 量。就人的成长 及成 长 的复 杂 和潜能及潜能的多元而言，和低等动 物自然不能相提并论 。因此，有人说 ，什么

10、是教育?教育就是影响，是人 对人的影响。于是，在学校教育中我们更应该 重视 教师对 学生 “导 ”的作用， 这 四位老 师 的 发 言表 现 了我 们 的教 师 在 这 一方面已 经进 行了卓有成效的探索，是我们 学校教育的一个 缩 影。我们的办学目 标 定位高 远 ，我 们不希望从十一学校走出去的学生 “只能拖着萎缩的身体和无力的翅膀爬行，终生都飞不起来；我们也不希望我们的学生不管是在学校中还是在未来的工作中 变成 “爬蚤 ”。 这一切，依 赖 于教室力量的 创 造，但 归根结 底， 还 是在正 确办学理念指 导下的学校 课程和 课堂教学改革的程度。2012 年 3 月 15、 16 两天，

11、我校举行了3-6 年级整本 书共读教学大 赛 ，受 项 目 负责人安排，全程观 摩了七位老师 的 课 堂教学， 颇 有感触。整本 书 共 读 是新教育倡导 的 阅读 方式。目的是通过 共 读 ， 营 造 阅读 的 浓 厚氛围 ， 创 造师 生之 间 共有的 语 言密 码 ，拓展 课 外 阅读 的广度和深度。然而共读绝 不是 简单 的人手一本书 ，大家在 规 定 时间 内共同 读 完，而是需要教师 及 时 的指 导 、督促和 检测 。因此，上好 阅读课 是提升共 读实 效的重要保证 。尽管，我们 之前开展 过 整本 书 共 读 的教学 观 摩和集体研讨活动，但老 师们对 共 读课 的把握 还是参

12、差不 齐的，通 过此次共 读课 大赛，各位老 师都做 了精心地准备 ，短 时间 内同 场观 摩比 较 了七 节 公开 课 ， 让 很多教 师 开 阔 了眼界，增长 了 见识 ，更打开了今后共读课 教学的思路，必将促 进 共 读课 教学向高效的方向发 展。从教 师层 面看，各位教师 都开展了共读 活 动 。学校利用公用 经费 配 齐 了多套共 读书 籍，为共读提供了物 质保障。老 师们 和学生一 样精心 读书 ，精心上好 阅读 指导课 和阅读汇报课，精心 组织共 读活 动 ，不是把共读 作 为 附加的工作，而是纳 入教学工作之中，让 共 读 不流于形式，得以真正开展。从学生 层 面看， 课 堂上

13、，那踊跃 的 发 言、流利的表达、精彩的总结 、 宽 泛的知识 面足以证 明共 读早已融入日常生活之中， 读书 成为孩子 们的自 觉行为 ，孩子 们阅读 的方法、深 度也有了明 显 的提升。从各班 师 生的反 应 可 见 ，共 读 活 动 已 经 收到了 预 想的效果，海量课 外 阅读 已 经 深入人心，在今后的教学工作中，一定要把共读 活 动 永 远坚 持下去，要做好计 划，明确不同年级孩子的 阅读书 目和 阅读 容量，争取在小学 阶 段 读 完新教育研究院推荐的基础阅读书 目。在共 读 的同 时 ， 还 要 继续发挥图书 室的作用， 组织 好自 读 活 动 ， 让 孩子 们 的 阅读兴 趣

14、 得以延 续 和培养， 让阅读 成 为 孩子 们课 外生活的首选 ， 进 而奠定扎 实 的 阅读 基 础 ， 为终 生学习奠基。正如陶行知先生所言 : “大凡生而好学 为 上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽 督促不学。生而好学与督促不学的人究属少数，大多数得到相当熏染、督促就肯学了。作为学校和教 师，我 们的重要工作就是做好 “熏染与督促工作”。极力 营造阅读 氛 围、开展读书 交流比 赛 活 动 、 进 行 读书 心得笔 记 展示、 评选书 香学生、 发 掘 阅读 的榜 样 人物，努力让 加入 阅读队 伍的孩子多一名，再多一名， 长 此以往，教育质 量怎会不快速提升 ?抓好 阅读 ，

15、就抓住了新教育的关键 。当孩子 们 都能感受到 阅读 的 乐 趣， 阅读 成 为绝 大多数人的自 觉 行 为 ，成 为 每日的必然 习惯 之 时 ，教育人当感欣慰了， 这 也当是真正的朴实的教育。据 统计 可知，地球上的生物共有二百多万种。 这 些生物千姿百态 ， 变 化万千， 蕴 涵无穷 奥妙。人 类 在接触生物、 认识 生物、改造生物的 过 程中，同 时 也不断地揭示生物 蕴 涵的 奥妙，接受生物的启示，引 发 了 许 多 联 想， 产 生了 诸 多 创 造和 发 明。 车 和船的 发 明就是 这 样 的例子。我国古书记载:古人因“见飞蓬 转 ，而知为车 ”（ 淮南子 ）; 观“落叶浮，因

16、以 为舟。 ”（ 世本 ） 。 “飞蓬”是一种草，叶散生，遭大风被拔起旋 转如轮状，我 们 的祖先因此受到启发 而 发 明了 车轮 和 车 子。古人见 到落叶能浮在水面上，联想到让 木头 浮在水上以载人，就 发 明了船。如，美国牧羊少年杰福斯，因 发现 羊群怕玫瑰花上的刺，而发 明了 带 刺的 铁丝网。人 们 受雁 阵 的启示，在中长跑中采用了最科学、最优越的战术-跟随跑。飞 机的 发 明 应归 功于生物的启示。 传说 我国西 汉 末年，就有人身插大鸟 的翅膀，从高处 滑翔下来。但直到上世纪 初，由于航空发动 机的 发 明和新材料的出 现 ，才真正完成飞 机的发 明。两千多年前，埃及音乐 家莫

17、可里在尼罗 河 边 散步。偶然间 ，他的脚踢到了一个东 西，发 出一种铮 然好听的声音。莫可里好奇地拾起来一看，原来是一个乌龟 壳。壳内空气因受到激烈的振动 而共 鸣 ， 发 出悦耳动 听的声音。他拿着乌龟 壳 兴 冲冲地回家再三端详 ，反复思索，根据乌龟 壳的启示，制出了世界上第一把小提琴。更有趣的是钢 筋混凝土和紫外线 理 疗仪 的 发 明。十九世纪 末，法国园 艺 家莫尼哀在观察植物的根部时 ， 发现 植物 盘 根 错节 的根系能牢牢地和土壤结 合在一起，于是他联 想到用铁丝 来模仿植物的根系，用水泥来模仿土壤， 让 厚厚的水泥将铁丝 包裹起来以制作花坛 ，结 果花坛坚实 异常，于是就发

18、 明了 钢 筋混凝土。丹麦医生芬津在家里观 察猫晒太阳， 发现猫随着日光的移 动 而不断 变换 位置。原来猫身上有个流脓 的 伤 口，它 总 是把 伤 口 对 着太阳。芬津受到启 发 ，把光用到医 疗 上，用紫外线 治 疗 皮肤病，此法后来发 展 为现 代的理 疗 。芬津因此 获诺贝尔奖 。人 们 因看到猫、狗、鼠等小动 物的四肢受伤 后，本能地不断用舌舔伤口，从而使伤 口得以自愈而受到启 发 。 对 此，美国的柯亨博士等人经 研究 发现 了一种活性成分，被命名 为 “表皮活性因子” （EGF，） （表皮活性因子还 被医学家称为 “美丽的根源 ”或 “美容基因 ”，因 为 它能激活衰老皮肤的 细 胞， 对受 损皮肤 进 行快速修复） 。从此开辟了一生命科学研究的新领 域 -生长因子研究 领域。 1986 年柯亨博士因此而获得了 诺贝尔 生理学和医学奖。科学发 展到了今天，人类 的 许 多 发 明 创 造仍然不断受到生物的启示。由于深入地研究了蝙蝠高度灵敏的超声定位的本领，科学家 发 明了 “声 纳