关于阅读方式的调查报告

1、三年级阅读阅读方式和阅读策略的调查报告小学阅读教学中增强“有效体验”的实践研究课题组12三年级阅读行为（阅读方式和阅读策略）的调查报告一、调查背景及目的语文课程标准 （实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书” 。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定： 九年课外阅读总量应在400 万字以上。 其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于 150 万字。 为了确保学生完成这一课外阅读量， 学校要创造一切条件， 加强课外阅读的管理和指导。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过： “让学生变聪明的方法，不是补课，

2、不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。 ”培养学生的阅读能力是刻不容缓的事情。鉴于此， 我对滨海新区大港实验小学， 春光小学等5 所学校小学生阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：具体而真实掌握小学阅读状况的有关情况， 了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况； 了解学校对学生阅读活动的要求以及量化情况； 了解学生对阅读活动的要求和建议；为我们研究“小学阅读教学中增强有效体验提供第一手资料； 为了更好地加强阅读教学的策略研究， 提高有效体验的质量， 进行了此次调查， 从而全面地了解课题组所在

3、学校小学生的阅读现状：了解学生阅读的特点，阅读习惯、以及阅读方法等。根据阅读现状调查分析其产生原因， 提出相应的对策， 为学生更好地实施阅读教学创造良好的条件。二、调查对象与围：此次调查对象涉及课题组18 个教学班， 1000 余名学生， 共发放了学生阅读调查问卷 300 份，各随机抽选了滨海新区大港春光小学三年级学生50 人 滨海新区大港实验小学 100 人，滨海新区大港第四小学 50 人， 滨海新区大港五小 50 人， 滨海新区新苑小学 50 人，总计 300 名学生进行了问卷调查，收回有效卷300 份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题。三、调查方法：1. 问卷调查。这是

4、本次调查采用的主要手段。在课题组学校中各随机抽选了 300 名学生进行了问卷调查。2. 个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话， 以获取典型案例或验证某种调查结果。四、调查容：1 阅读方式2 阅读策略3 阅读兴趣4 .阅读习惯五、阅读方式与阅读策略统计与分析:（一）阅读方式的调查结果统计项目阅读方式(调整了解理解猜出喜爱融入提出疑二）速度容词句，巾读书故事问阅人数27219117读63908238921束百分比82643957.略8%6.5%9.4%1%2.7%8%1%的调查结果统计项目阅读策略（ 三）调 查分 析：1.从调查 的数据 看，

5、存不指读不一字字读一、/壮思关系阅读方式选择闲暇读书运用工具积累词句人数288281152264159187152百分比96%94%51%89.8%63.3%96%51%在以下问题:（ 1） 略读课文提取信息的能力差。 在调查的过程中， 只有 36.5%的学生能通过略读了解课文容，通过这一数据，我们进行了访谈。笔者觉得学生的读大多是点到为止，一点都不尽兴，十分肤浅，有的学生甚至连读都读不连贯，一堂课上教师要讲这个，分析那样，留给学生读书的时间就所剩无几了。 三年级的学生还没有养成预习课文的习惯， 导致在课上教师分析得起劲， 学生对课文却一知半解， 糊糊涂涂。其次， “小和尚念经，有口无心。 ”

6、很多学生是为了读书而读书，读书毫无目的性， 结果连自己也不知所云， 这怎么能理解文章的容呢？即使老师讲解了答案， 他们也只能是知其一而不知其二， 最终导致他们不知如何读懂文章。（ 2） 读书兴趣与习惯有待于培养。 学生的阅读的兴趣尤为缺乏。孩子为什么怕语文？为什么怕读书？为什么孩子对于童话书、 漫画书也不那么感兴趣？通过调查发现： 对于阅读， 学生大多处于被动状态，总是老师讲什么，学生听什么，教师让学生读什么，学生就读什么。这样学生处于完全被动的地位： 不是学生想要从阅读中获得了什么知识的积累，而是老师要我读什么课文。阅读训练也处于应试的状态。在阅读教学中，有的教师不厌其烦地分析课文，将课文分

7、析地支离破碎，毫无美感。一些语文知识让学生死记硬背，使学生体会不到文学的美感，更谈不上去赏析了。所以，学生会不爱读书、怕上语文课。（ 3） 书方法需要进一步养成。主要表现在学生阅读前没有明确的目标， 不能主动地选择一些适合自己的课外读物去读， 一般只是在老师和父母的要求与督促下去读。 读前没有明确目标， 读时不能做到边读边想， 对故事产生的疑问较少， 更谈不上用不同的符号批注了。读后也缺乏交流， 缺乏思考， 不能做些好词好句的摘抄， 写读书笔记，应该说这样的读收获不大。课堂上。六、阅读方式与阅读策略改进策略：针对这些现状， 提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我校的课外阅读真正以学生为主体，

8、做到面向全体学生。1. 以课本知识为出发点，激发学生阅读兴趣。首先根据三年级的年龄特点推荐不同的读物。对于阅读水平稍差一点的学生，在容方面要求简单，故事性强，生动，如童话类、寓言类及拼音版的名著。 对于阅读能力水平稍高一些的血色很那个， 推荐一些稍复杂， 趣味性、 哲理性较强的读物， 如国外名著、 伟人传记、历史名篇等一类读物。 新课程强调要面向生活、面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。 在这一理念的指导下， 我国小学生语文课程在容编排上呈现出广泛性、 综合性， 就其文章体裁而言， 形式多样，记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程文章所涉及的知识则更为丰富多彩，有状物、记事、绘景、想象

9、等方面，因此就其以上特色，为在校学生的课阅读提供了丰富的学习资源。然而，如何做好课阅读的巩固与延伸，其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导， 以课本知识为出发点， 结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性， 从多层次、 多角度作好课外阅读指导。 如在学习了 七颗钻石文后， 可指导学生选择其它童话进行阅读， 从而领悟童话故事所蕴含的道理。又如学习了太阳一文后，可诱导学生去阅读十万个为什么等科普读物，增长科技知识。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，长此以往，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。2. 利用现有读物指导阅读方法，养成读书的方法和习惯。首先， 学校从整体上加以把

10、握。 1 编排各年段的课外阅读序列；2制定阅读指导总目标和子目标； 3 划定容； 课程标准要求学生九年课外阅读总量达到 400 万字以上， 阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。 1 6 年级的阅读量，依次不应少于 5 万字、 10万字、 20 万字、 30 万字、 40 万字、 50 万字（合计约 150 万字） 。低段年级以文学作品类的阅读指导为主，包括儿歌、谜语、古诗、童话等。 中段年级以科技知识类阅读为主， 重点指向现代社会中的科技新成就与新问题等方面的容。 在计划的导航下， 让读书真正成为学生的习惯，让书香溢校园，真正实现课外阅读指导的序列化，目标化和阶段化。保证学生充分课外阅读

11、时间，在阅读的指导上注重于方法与技能，做到授之以渔而非鱼。首先要培养学生带着问题读，边读边想，在读书过程中做好圈、点、画、注，并且要学会合作解决问题，交流分享收获。 对于读书中的一些妙语佳句， 读书过程中要及时做好摘抄，从而养成良好的读书习惯。 其次要适时总结学习体验与方法， 由感性经验升华为理性认识，形成规律，指导新的阅读过程，更重要的是，要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，要向大家推荐，有好的片断， 就在课堂上朗读， 做到奇文共赏， 疑义同析， 情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，我以为这就是最好的读书方法。教师能够组织这些活动， 引导学生在读书的实践中学会读书， 就是充分发

12、挥了教师在学生阅读生活中的主导作用，新课程强调要培养学生的创新精神与实践能力， 这要求学生能把课所掌握的阅读技巧化为自己的能力， 利用现有的读物互相转阅， 在此过程中， 教师要在处理好学生自主与教师指导两者关系的基础上进行引导： 指导学生合理安排读书时间， 每天不少于1 小时， 教给学生一般的读书程序， 提出读书要求， 调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态，根据学生年龄特点，所提要求应有层次化，低年级重点做到“口到、眼到”由于低年级学生识字量较少，加之朗读能力还未成熟，因此，可允许学生动口朗读，朗读过程中做到 “眼到” ， 即要求学生达到正确、 流利。 中年级重点做到 “眼

13、到、心到”，在掌握一定词汇量的基础上，要求学生看书有一定的速度， 同时， 在阅读过程中， 善于思考， 不懂就问。 高年级重点做到 “手到、口到”， 即阅读时善于摘录好词好句，同时把所思所想记录下来，（即乐于写体会， 写读后感） 并把自己的情感与同学、 老师互相交流，如此以来，学生表达能力将得到提高，获得的知识面将更为广阔，心灵震撼将更为深刻。3. 以学校为主阵地，创设阅读条件。多开展一些读书实践活动，激发兴趣。 皮亚杰说： “儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。 ”事实证明，只有在语文阅读实践活动中， 学生才能产生语文学习的心理需要， 并将需要转化为学习动机，激发学生听说读写的兴趣

14、和愿望；才能在“讨论解答问题”的情境中学好语文， 用好语文。语文实践活动的容应该多姿多彩，可以是读书活动、朗诵演讲、参观访问、编写手抄报、写小型课题研究论文，等等。教师充分利用生活中的教育资源，让语文阅读教学焕发勃勃生机， 使学生对语文学习乐此不疲， 在各种语文阅读实践活动中， 培养学生的自主阅读自主感悟的能力和学生间的共同商讨合作精神。新课程改革中， 要求学校、教师多与家长沟通，因此学校可以组织召开家长会， 成立家长学校与家长委员会。 对家长全面实施家庭教育辅导，以提高家长的文化素养，增强现代主义教育观，把新的教育理念渗透到千家万户，让此次改革成为学校、家庭、社会共同的奋斗任务。学校要努力创设条件，营造良好的氛围。小结：阅读 ,在一个人成长的过程中,乃至在一个民族、一个发展中的重要作用已多有论证,其可谓个人和民族、成长的“源头活水”。少年儿童阶段是养成阅读习惯的关键时期。德国的一项研究表明,一个人在 13岁 ,最迟在 15岁之前如果还不能养成阅读的习惯,对书产生感情,那么他的一生必将碌碌无为，中国有句古诗：问渠哪得清如许 为有源头活水来。素质教育给了学生更大的学习空间。