小学一年级语文教案——寻隐着不遇教案

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!小学一年级语文教案一一寻隐着不遇教案导读： 教学目标：1 .学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药” 5个字。2 .正确、流利地朗读课文、背诵课文。教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。教学过程：一、释题质疑。1 .直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗 人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的 学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。2 .释题。寻：寻找、寻访。隐者：隐居山林的人。不遇：没有遇到。题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。3 .质疑。怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。1 .自读古诗

2、。2 .指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。三、借助画面，理解诗意。1 .仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么?(我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向； 童子在摆手说 不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。)2 .结合图谈一谈诗句中词语的意思。 童子：小徒弟。师：老师。 此山：这群山。3 .师重点指导。百：Wi。云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。只：就4 .根据诗句想象诗中省略的询问。(1 )你师父干什么去了 ？(2)在哪儿采药？(3)你能找到他吗？5 .体会人物情感，指导学生有感情地朗读。第一句：松下问童子一一满怀希望。第二句：言师采药去一一情绪一下子低落变成失望。第三句

3、：只在此山中一一失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处一一怅然若失，又生出无可奈何之感。在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。6 .扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。四、想象诗意，熟读成诵。1 .正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。2 .边想象诗意边练习背诵。五、识记字形，指导书写。4 .指导书写。“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。古诗寻隐者不遇，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的 感情。教案正是围绕“理解语言，体会感情”而设计。引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。(1 )你师父干什么去了？(2)在哪儿采药？(3)你能找到他吗？从诗句体会人物情

4、感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子一一满怀希望。第二句：言师采药去一一情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中一一失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处一一怅然若失，又生出无可奈何之感。教案示例一教学目标：1 .学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药” 5个字。2 .正确、流利地朗读课文、背诵课文。教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。教学过程：一、释题质疑。1 .直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的 学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。2 .释题。寻：寻找、寻访。隐者：隐居山林的人。

5、不遇：没有遇到。题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。3 .质疑。怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。1 .自读古诗。2 .指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。三、借助画面，理解诗意。1 .仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向； 童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）2 .结合图谈一谈诗句中词语的意思。 童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。3 .师重点指导。百：Wi。云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。只：就4 .根据诗句想象诗中省略的询问。(1 )你师父干什么去了 ？(2)在哪儿采药？(3)你能

6、找到他吗？5 .体会人物情感，指导学生有感情地朗读。第一句：松下问童子一一满怀希望。第二句：言师采药去一一情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中一一失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处一一怅然若失，又生出无可奈何之感。在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。6 .扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。四、想象诗意，熟读成诵。1 .正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。2 .边想象诗意边练习背诵。五、识记字形，指导书写。4.指导书写。“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。古诗寻隐者不遇，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的 感情。教案正是围绕“理解语言，

7、体会感情”而设计。引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。(1 )你师父干什么去了 ？(2)在哪儿采药？(3)你能找到他吗？从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子一一满怀希望。第二句：言师采药去一一情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中一一失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处一一怅然若失，又生出无可奈何之感。教案示例二教学要求1 .会读会写6个生字，认读5个生字。2 .在弄懂词句的基础上，理解古诗的大致内容，体会作者表达 的思想感情。3 .有感情地朗读课文、背诵课文。教学重难点1 .学会生字、朗读并背诵课文是重点。2 .指导理解诗句意思是难点。课前准备教学挂

8、图、幻灯(或 CAI课件)、生字卡片。教学时数二课时教学过程第一课时一、朗读引入课题，解释“寻隐者不遇”诗题老师有感情地朗读全诗，板书课题。“寻隐者不遇”：隐者，即 隐士，隐居山林的人。在封建社会里，有些读书人不愿做官，便隐居 在偏僻的山野。诗题的意思是：去拜访一位隐居的人，没有遇到。【作者简介】贾岛（779843）,范阳（今河北省涿州市）人, 唐代诗人。早年出家为僧，后还俗。曾任长江（今四时省蓬溪县）主 薄。他以苦吟著称，“推敲”的典故，就是从他吟咏“鸟宿池边树， 僧敲月下门”的诗句而来。二、范读课文听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。三、学生自读，学习生字新词1 .自由朗

9、读，数数有几行几句（四行两句），找出生字，看拼 音，认生字，同桌互查。2 .学生书空练习生字，并组词。说说记生字的方法。教师重点 指导：第二课时一、复习检查1 .认读生字，释义组词。2 .试读课文，注意读音正确。二、导读全诗，逐行理解1 .指名试读，教师指导理解诗句的意思。2 .教师精讲。先解释难理解的词：童子：未成年的男孩子。这里指隐者的小徒 弟。言：说的意思。师：师父。童子对隐者的称呼。只：就。表示肯 定的语气。云深：云雾又多又深。深，多、浓的意思。处：地方，行0（适时打开电脑课件）逐句解释诗句：“松下问童子，言师采药去。”松下，指在松树底下。言，说的 意思。采，采集。这句的意思是：我寻访

10、隐者，在松树底下碰到了一 个孩子，那是他的小徒弟，我问他师父的去向，他说师父采药去了。“只在此山中，云深不知处。”只在，就在，肯定的语气。云深, 云雾迷蒙。这句的意思是：他就在这座山里，可是由于山上云雾迷蒙， 我也不知道师父到底在什么地方。三、齐读全诗，整体理解教师放朗读录音。学生齐读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵 脚。指名把全诗的意思串说一遍。四、借助书上的插图或幻灯片，启发学生想象诗歌描绘的图景， 体会诗的意境教师小结：这首诗写得有趣、自然。“松下”，是在山林的一棵 松树下面，点明了事情发生的地点和环境。“童子”，点明了人物。“松”、“山”、“云深”，寥寥数字，为我们勾画了一幅山高林密，

11、 层峦叠嶂，云雾缭绕的图景。点拨：这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师父的去向、 童子作回答的形式写的。“松下问童子”，这是写问，问了什么话， 诗中并没有说，但从童子的回答中，可以推测问了三个问题。三番答 问，逐层深入，表达的感情有起有伏。一问“你师父干什么去了？ ”这时心情轻快满怀希望，而答非所想，心中有点失望；二问“他到何处采药去了？”反映了诗人寻友不遇急切询问的心情；“只在此山中”， 使诗人顿觉会友有望，在失望中又萌生了一线希望；三问“他到底在 山中的什么地方？” “云深不知处”，这一回答使诗人只落得惘然若 失，无可奈何了。五、指导朗读，背诵全诗1 .自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。2 .朗读指导：诗题“寻隐者不遇”，重音在“不遇”。“松下问童子”这是叙 述的语句，要用陈述的语气读出。松下/问/童