让班集体焕发生命活力

1、让班集体焕发生命活力对现代办集体管理方式的探究与实践无锡市洛社高级中学 田家娟众所周知：现在的学生越来越难管了，现在的班主任越来越难当了！当时这从另一方面也反映了现代学生的生命力更旺盛了，生命体的个性更强了！每一个生命体都拥有与生俱来的生命力，每一个生命力都预示了每个人丰富的潜能，班级就是这些具有丰富潜能的生命体的集体，班集体的建设就是不断焕发集体生命活力的过程。下面我就谈谈我在这方面的探究与实践，不知能否引起同行共鸣？一、班主任的心理定位和处事原则班主任的个人思想品德直接影响到班级中每个学生的人生观。我教的高二（）班（物生班）开学不久，我发下一张民意调查表，主要是研究思想品德的，以备作下周二

2、班会课的活动材料。例如：“你会因家庭的贫穷而恨父母的无能吗？”最后一题是：“如果请你对我说一句话，你最想说的是什么？”有一位同学写道：“你都改了吗？”言下之意：你想让我们怎样怎样，可你自己又能怎样呢？看到这句话，我的心里由气愤到自卑，再由自卑到坦然。气愤的是学生如此不敬！自卑的是我感觉自己确实存在着很多缺点，甚至于反问自己：我有何德何能去教育他们？经过一个晚上的辗转反侧，我终于能使自己坦然面对，因为经过十年来的教育教学工作，我始终坚信：在教育学生的同时更加教育了自己。我把自己的心理定位在：教育学生却不强加给学生任何思想，与学生共同探讨人生；人无完人，贵在自知，在自知的情况下活出自己积极有益的个

3、性，焕发自身生命力。在下周二的班会课上我谈起这件事后我的心理感受，我还补充了这样一个真实故事：我升入初一后仅上了一天课就因病停学，回校后一周参加了期中考试，数学考第一，英语仅以一分之差屈居第二，其他各门均为倒数前两名。政治成绩为分，并列倒数第二，老师通报成绩后让我们倒数前三名的学生在讲台旁面向大家站一节课。由于英语的读音都是根据哥哥的旧书上标的汉语谐音来读的，例如“good bye”读成“狗得白”，可想而知我读一遍课文是什么样子！可我从来没感觉到不好。到了下学期换了一个英语老师，她让我读，在我读完三句话后就听她厌恶的说：“快坐下！快坐下！难听死了！”从此以后我再也不敢开口说英语了，再也不学英语

4、了，这给我造成了巨大的损失和后遗症，直到今天依然让我谈“英”胆颤！通过这个故事我告诉大家：一、我是受过老师伤害的人，我发誓我会克制自己的言行决不伤害我的学生，我也希望同学们不要轻易伤害老师的感情，伤害同学间的友情，伤害你与家长间的亲情！二、我羡慕你们有现在的英语老师，她能严格要求你们，她能舍去自己休息的时间去重默单词，并同时给你们讲解，她自己给你们提供了那么多交流机会，你们心中又再多的疙瘩也可借此解开了。（之前同学们对英语老师的严格多有不满，抓住这个契机可以不留痕迹的协调师生关系）。通过这次班会课初步的和学生建立了一种和谐、平等的师生关系，它的意义是深远的。后来我也单独与这位同学交流，达成了相

5、互谅解的诚恳的相处局面。班主任的处事原则和方法将教会学生对待各种人际关系。比如师生关系，班主任为了协调自己班上任课教师与学生的关系，往往会一本正经的在班上大谈特谈每一个任课老师的好处，而对于缺点则不好说，这样往往会让学生感到虚伪，从而产生反感，效果是适得其反，还不如抓到一个契机点到为止，显得自然，让学生能接受。特别说明的是：在学生面前，班主任与任课老师亲切的打招呼或简短交谈会给学生一种幸福感，对建立和谐的师生关系起到潜移默化的作用。再比如学生与学校的关系，特别对于寄宿生，学校的很多校纪校规都是对他们而言的，常见的是宿舍卫生和宿舍纪律，一旦有触犯，德育处就会发一张或更多张扣分通知单到班主任手上，

6、那无异于精神折磨，这时候如果班主任将这种折磨转嫁给学生，那势必增加学生与学校间的矛盾，对于逆反心理很明显的高中生而言，他们很容易暴露出急躁、冲动和心理抵触，不要说影响他们的学习，更主要的是影响到他们的身心健康，也有损师生关系和学校形象。所以班主任有必要在班会课上就“学校的校纪校规究竟是为谁服务的？”展开讨论，其实结果肯定是在班主任的引导下产生：一、学校是靠学生才能生存下去的，可有的学生不好，他的不好会影响到我们大部分好的学生，学校的校纪校规就是惩罚不好的学生来维护大部分好的学生；二、学校的校纪校规有的过于苛刻。比如：宿舍里不许烧“热得快”，很多同学不理解，认为发生火灾的可能性太小。是的，如果很

7、多同学使用，对于每一个学生来说可能性很小，可对于学校来说可能性几乎就是百分之百，作为学校，怎么可以允许这种事情发生呢？而对于我们每一个人，不使用它又不是不可以。三、学校是为我们服务的，而我们来学校的主要任务就是学习更多知识、学习一些技巧、学会做人的基本道理，不该追究的就不要追究，该追究的我们也应该理智点。有一次，丁校长在升旗仪式上宣布舍务处规定：每周日中午12：00所有的寄宿生到教室午睡。当时引起学生一片哗然，我也觉得此规定不妥。我让大家安定下来后，通知大家：今天中午是丁校长和我在“心海舟”值班，你们可以派一个代表去跟校长交流一下，一男生跟校长理智的交谈后得到撤回此规定的结果后，全班同学都很激

8、动，感觉理智真好！感觉校长真好！通过此次“零距离”的接触，也是学生间接的对学校产生了一份理解和信任。后来我也接到“精神折磨单”，但我都是相信学生不是有意的，单独通知相关的人后，询问原由，共同分析就事的本身的危害性和商议能否避免。事实证明效果是很好的。二、建立合理规范的班级约定1 充分利用班风班貌我校每学期初都要求各班进行环境布置，借此机会，我建议班级宣传布置出咱们班的个性，并注重实效性。于是班风：“严肃、认真；机智、高雅”；学风：“学懂、弄通；举一反三”；班训：“好好学习，天天向上”；班训直译：“good good study, day day up!”就登上了教师最关键的位置，取代了几乎从我

9、记事起就一成不变的班级公约。在等出后的第一个班会上，我对以上标语作了一一解释，同学们对此感到新鲜有趣，起初并没有真正领会，我也没有据此对他们提出更多的要求，只是每周班会课上我都严肃的领他们高声朗读，有时在我的物理习题课上，处理习题时我会采用“举一反三”的方法教育学生“学懂、弄通”，为审清题意，我会要求学生“严肃、认真、机智”。随着一次次考试和考后小结，我发现学生越来越能领会它的含义，在思想小结中想到它，在日常行为上用到它，它已经被学生从心里接受了，对学生的思想和行为起到了不可小看的作用。充分利用班会课我校德育处对班会课的规定是：单周班主任谈话，双周班团活动，活动主题由德育处命题。通过这一学期的

10、实践，我觉得这个规定是值得继续的，因为在此规定下班会课几乎起到了它真正应有的作用。对于我个人而言，我还有个规定：每次班会课我都要提前几天备课，特别是单周班主任谈话，我都要明确谈话的主题。这个主题我要在上周作为周记作业布置下去，然后在班会上反馈，有争议的话题我通常通知班级宣传部组织一场辩论（本学期就展开了五次辩论），无争议的话题也要将学生的认识反馈下去，每次我都要选一些精彩片断读给学生听，为了使效果更好些，有时我要借学生口气说出我要说的话，反正我都是拿着学生的周记本在读，也从不说出学生姓名的，我发现学生对此特别感兴趣，尽管是自知，可是还是忍不住羡慕，后来我又发现学生的周记越来越有内涵了，作为一个

11、理科班的学生，他们的写作水平未必提高，可他们的观点越来越具有主见性、思想性，以后几乎用不着我的补充。另一个规定就是：每次班会课留下十分钟，一是由班级各个部门总结上一周的成功与失败，对本周提出新的要求和希望，二是起立朗读班训、班风、学风，然后下课。后来有了班歌“团结就是力量”后，如果有时间，我们会在激昂的歌声中走出教室。一周内我从不会在放学前对他们唠唠叨叨，几乎每天都是班长放的学，而今天，这一节课是我们一周的期待，写作业怎能比活动重要！充分利用班会课，它决不会浪费学生宝贵的学习时间，相反，它会消除学生的疲劳，释放学生的抑郁，培养学生的情感，激励学生的斗志，使学生的生命力更加旺盛，学习的有效性得到

12、提高。充分发挥班干部的作用按照传统，每一个班级里都安排有：班长，副班长，学习委员，体育委员，生活委员，劳动委员，文艺委员；团支部书记，团组织委员，团宣传委员。这些“委员”“长”“书记”的让人一时很难记住。以前同学们反映：只有在期末评选优秀班干部时才知道还有什么“委员”“书记”在平时并没有发挥应有的作用，原因有多种，其中之一：他们是单独行动，缺少相互配合。为此我有过失败的创新：我采用班长组阁制，他负责组织召开班委会，我负责对班长的工作思路培训，结果我几乎被“架空”了，班长成了常务“班主任”，只有在大事无法解决时才会向我汇报，我轻松了，正在我得意遥控指挥下班级创造了一次次骄人成绩时，他也成了专制独

13、裁的“暴君”、政治思想上的“野心家”！在他“下台”时，他扬言：下个月班级就拿不到“流动红旗”！由失败总结教训，我采用了一下方案：模仿学生会，成立班级五个部。分别为：宣传部、学习部、纪检部、劳动生活部、体育部。每个班委都加入各个部，每个部长还可以在同学总寻找助手已扩大自己部的人力；每个部在教室后墙上都有一块“阵地”；我不定期的召开“部长”会议，指导和协调他们的工作；每周班会课上由各个部长简短汇报工作。模仿学校行政日记，编制出班级日记。班级日记中无八节课的“课堂效果”一栏，因为我认为学生没有精力和能力来评判一节课的“课堂效果”，这种做法对任课老师来说也缺少尊敬；班级日记由位值日班长负责每天一记。位值日班长由最后一排位寄宿同学担任。比调动班干部积极性更为重要的是：指导班干部的工作方法，培训他们的工作能力，由他们去调动全班同学的工作积极性比班主任事必躬亲要好得多。班干部的培训还包括各个宿舍的舍长培训，各课课代表的培训等，逐步在班级中形成不培训不上