产业集群背景的应用型本科专业实践教学体系设计(论文)

1、 产业集群背景的应用型本科专业实践教学体系构建何锡武12，王 婷1 ，朱秋萍1 （1.武汉东湖学院，湖北 武汉 430212； 2.武汉城市职业学院，湖北武汉 430064 ）摘要：本文面对应用技术型高校的转型发展，结合社会对大学毕业生实践能力、工作适应能力的要求，分析行业背景多办学特色和定位的影响。并以通信专业为例构建了面向产业集群的应用型本科专业实践教学体系。经过运行实践，证明新的实践教学体系对学生能力的培养具有进步意义。关键词：实践教学体系、产业集群、应用技术型 1. 引言我国市场经济的快速发展要求高等教育培养出更多的应用型人才，而高等教育的大众化发展，正是解决这一问题的有效途径。地方高

2、等院校的主要任务是为地方区域经济服务，以地方需求为导向，培养具有相关知识、能力和综合素质，直接为生产、生活、工作服务的应用型人才。目前各高校，特别是地方院校都积极开展了应用型本科教学体系的改革探讨。这种学校内部的培养模式和教学体系改革，包括实践教学体系的改革，加强实验实训内容有了一批可喜的成果。提出了3+1培养模式，适应社会对大学毕业生实践能力、工作适应能力的要求。然而，新成立的学校由于缺少行业支撑，难以形成专业特色，同质竞争明显。为了打造特色，缩小学校与企业的距离，需要加深校企合作深度，与行业企业集群共同构建实践教学体系。通过与企业联合培养的模式创新，共同设计人才培养方案、课程体系结构，重点

3、内容是实验实践教学体系结构的设计，共同参与教学内容、课程设计、生产实习、毕业设计等环节的改革创新，建立与区域产业集群无缝对接的具有地方特色的工程专业培养模式，培养区域经济建设急需的工业工程创新人才，为行业的经济发展做出应有的贡献。2. 产业背景与学校特色的关系过去计划经济时代每个学校的设立都有一定的行业背景，学校的实践教学内容和方式都或多或少带有行业烙印。这也成为各类学校形成自身的办学特色的前提，部分高校行业背景与其优势专业学科统计如表1。表1. 高校行业背景调查表学 校建 校 历 史 与 行 业 背 景优 势 专 业中南民族大学学校直属于国家民族事务委员会民族学武汉纺织大学纺织、服装、艺术设

4、计学科优势特色明显艺术设计,时装表演武汉科技大学由隶属于原国家冶金工业部的武汉钢铁学院、与武汉建筑高等专科学校、武汉冶金医学高等专科学校合并建设为武汉冶金科技大学，后更名为武汉科技大学冶金工程、机械工程、自动化湖北大学学校先后历经了湖北省教育学院、武汉师范学院等时期，后改制为湖北大学汉语言文学、新闻学湖北工业大学由原湖北轻工业学院和原湖北农业机械专科学校合并组建成湖北工学院，后更名为湖北工业大学机械设计制造及其自动化、轻工酿造、质量管理华中科技大学由原武汉大学、湖南大学、南昌大学、广西大学的机械系全部和电机系的电力部分、以及华南工学院机械系的动力部分、电力部分合并组成，是一所机电型的工科院校机

5、械、电气、光电、动力武汉理工大学武汉工业大学、武汉交通科技大学、武汉汽车工业大学合并组建武汉理工大学材料成型及控制工程，车辆类，船舶、轮机武汉工程大学原名湖北化工石油学院，隶属湖北省，后更名为武汉化工学院，改由原化工部主管。后学校划转到湖北省管理，实行中央与地方共建，以湖北省管理为主。化学工程与工艺武汉轻工业大学是全国最早一所培养粮食行业专门人才的学校。曾先后隶属于原国家粮食部、商业部、国内贸易部。食品科学与工程武汉大学综合大学，无明显行业背景人文社科类，如：法学、哲学 分析该表可以看出：在计划经济时代每个学校的设立都有一定的行业背景，学校的实践教学内容和方式都或多或少带有行业烙印。高校的行业

6、背景与优势学科有相当搞得关联度。这就要求：现在的综合性大学要想克服同质化的弊病，需要行业背景的支撑，对我们构建具有企业集团背景的实践教学系统具有较强的指导意义。改革开放后新设立的各类学校，特别是由独立学院转设的新办院校，一方面脱离了创办母校的影响，又无自身行业支撑，很难形成自身特色，同质竞争严重。面向行业集群办学，可以有效解决上述问题，在全面发展的同时，形成各校不同的行业背景特色，更加明确培养方案的改革内容和目标，更加针对性地开设实践教学内容，更好地解决学生毕业后与就业单位的融合，更好地服务于行业和区域经济发展。3. 校企合作的现实困难开展“校企合作”，将企业对人才的需求标准直接反应在学校培养

7、方案中，对应用型本科教育的意义已为大家共知。然而开展校企合作在新的时代出现了新的问题。如何有效开展校企合作，深化校企合作的内涵，丰富校企合作的形式本身已经成为急迫的课题。计划经济时代学校和企业同为政府分工不同的下级单位，政府能够统筹企业生产和教育职能。政府可以要求企业承担部分人才教育培养的职能。学生在校期间的企业实习、毕业后进入企业的入职培训这两项教育职能都可以无条件在企业实现。随着我国市场化改革的深入，企业作为经济实体必须以经济效益为中心，不在担当人才培养等社会职能。一方面担心校企合作对企业生产的影响，缺少校企合作的内生动力。另一方面企业还急需具有实践能力，能够快速适应岗位技能要求的高素质人

8、才。要求学生能在学校期间得到有效技能训练，适应企业独特的岗位技能要求。这样实现学校和企业在合作过程中的双赢互利，构建具有行业集群背景的实践教学体系具有很强的现实意义和社会价值。4. 实践教学体系构建 为了适应新的社会形式，我们探讨与通信行业合作，共同构建适应通信企业集群需求的实践教学体系。在合作过程中将企业职工培训和学校教学实训相结合，照顾企业的利益需求，找到双方利益共同点，实现互利双赢。合作的形式有双方共同投入在学校建设企业标准的实训室、联合开展企业人员培训、在学校开设企业订单班。4.1 通信行业对人才的能力要求分析由于通信产业在全球的高速及持续发展，该专业在国外也是最热门的专业之一，对人才

9、的需求量又相当大。学历层次从专科、本科到硕士、博士不等，有的企业还设有博士后流动站，此专业每年的毕业生还是供不应求，炙手可热。 专业岗位职业能力能力要求： 较强的实践能力：培养人才方向应该基于移动通信、微波技术、光通信、Internet通信方面的测试、系统安装、调试与维护、产品维修及企业网络维护的专业技术人员;培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的通信设备的测试与维修人员 更新知识的能力：适应社会主义市场需要，掌握通信专业基础理论和知识，熟悉计算机通信网络使用、安装调试及维护，掌握计算机科学理论和软硬件知识技能及通信技术技能较强的社会活动能力：能从事个类电子工程与信息技术相关的应用、制造与开

10、发的高等技术应用性专业人才。专业岗位知识能力要求见表2其他要求： 1）65%的企业认为获取职业资格证书能够帮助企业选择相关层次的人才； 2）除了具备专业知识外，还必须掌握的基本知识和技能（硬件的维护与修理占63%、文字排版及办公软件的熟练应用占50%）； 3）60%的企业认为近几年IT领域人才需求主要集中在网络建设、软件开发、3G/4G通信等领域； 4）82%的企业认为用人单位最关心毕业生的素质是团体合作,沟通能力； 5）83%的企业认为毕业生必须进行系统的内部培训才能适应工作岗位；表2：企业岗位及其知识和能力要求岗位名称岗位描述知识能力要求通信工程监理从事BSC/RNC 交换设备的开通、调测

11、等； 2从事在网设备的软件升级，网络局数据的制作；3负责BSC/RNC技术支持，包括网络局数据的标准化、网络接口分析与优化，设备故障处理以及培训工作等。1. 熟悉通信电子基础知识；2熟悉通信工程监理基础知识；3熟悉通信电源、程控交换机、光传输。4熟悉通信管道、通信线路、通信铁塔等工程过程及注意事项。BSC/RNC调测工程师:从事BSC/RNC 交换设备的开通、调测等；从事在网设备的软件升级，网络局数据的制作；3负责BSC/RNC技术支持，包括网络局数据的标准化、网络接口分析与优化，设备故障处理以及培训工作等。1. 熟悉通信电子基础知识；2熟悉移动通信系统原理；3掌握BSC/RNC调试方法 及故

12、障排除方法； 4掌握BSC/RNC软件系统升级步骤及系统备份；核心网调测工程师WCDMA、GSM核心网的调测，系统割接；负责交换机软件系统升级；3负责硬件更换工作；交换系统技术支持；5从事局数据的制作； 1熟悉通信电子基础知识；2熟悉移动通信系统原理； 3掌握WCDMA、GSM核心网 调试方法及故障排除方法； 4掌握核心网交换机软件 系统升级步骤及 系统备份；移动通信基站工程督导 负责通信设备厂商的3G/GSM 基站工程安装、调测；2负责主流通信设备厂商基站 工程管理和组织实施，具体包括工程调度、人员管理、业主协调等。1熟悉通信电子基础知识；2熟悉移动通信系统原理； 3熟悉华为移动通信基站 设

13、备，认识各个单板的主要功能；4.2 具有通信产业集群背景的实践教学体系本实践教学体系是在学校与我国通信行业龙头企业之一大唐电信公司充分合作的基础上建立的。大唐电信是我国三大电信企业之一，公司的技术和申报代表我国电信行业技术发展和行业水品，业务涵盖通信技术的全部领域，其对学生专业知识和技能要求，可以代表整个通信及电信行业的要求。体系表现为学科基础、专业基础、专业特色和创新提高四个层次。根据“普通标准”和“专业标准”培养要求，采用“模块化、层次化、相互衔接、整体统一“模式，改进实验教学内容，更新实验设备，搭建校企合作、校内实训平台。“普通标准”指满足社会、企业对电子信息类人才要求的基本知识和基本技

14、能的培养，如计算机技术、电子信息技术和基本的设计能力；“专业标准”指满足实际工程要求，了解项目流程，掌握通信工程项目射界的思想和方法，有较强的多学科交叉的工程意识，以及优秀的工程项目组织与领导能力。根据培养标准不同，设计通信本科实验实训平台，如下图1为应用型通信本科专业实践教学体系。电子技术基础实验平台通信本科实验实训平台电子信息类实训学科基础课程设计专业基础类实验平台通信原理实验平台单片机实验平台EDA实验平台学科基础实验教学平台专业基础实验教学平台创新计划项目行业类技能竞赛专业职业资格认证本科综合课程设计现代通信实验平台移动通信模拟实验平台网络优化实训平台科技创新实践平台专业特色实验教学平

15、台普通标准专业标准图1. 通信专业时间教学系统图5. 实践教学体系运行和结论结合我校2012年“专业综合改革”教研计划和国家应用型专业建设的要求，新的实践教学体系在我校通信专业从2013年开始实施。进过不断完善和提高，形成了具有学校特点和行业集团背景的专业综合实践教学体系。每年会专门设立大唐订单班，开展教师和企业业务培训班等。通过系列的教学实践活动，学生学习自觉性和能动性都有明显提高，学生能力得到加强。在考研、竞赛、就业、创新创业等方面都有了明显的进步。特别是经过本实践教学体系训练的学生动手能力大大提高，能够很好地适应企业需求，成为该行业抢手的热门人才。本问所提出一套适合应用型本科，与行业企业

16、联合实施的实践教学体系。通过贯彻该实践教学体系，一方面可以使学生在4年学习过程中通过系统的实践学习，能更好地掌握基本知识和就业所必须的职业技能。实现学校与就业企业的无缝对接，缩短由学生到员工的过渡过程。另一方面还可以使教师更加贴近社会实际，提高教师科研水平和服务经济社会发展的能力。项目从分析企业需求出发，结合学校教学和学生学习的规律，设计出符合学生知识和职业技能成长、符合企业需求、适应社会经济发展的实践教学课程体系。项目从历史原因分析高校特色的形成过程，提出现阶段形成特色的条件和途径，；从时间进度、知识深度、校内外多维度提出系统科学全面的实践教学安排。该项目的推广，能使学校建立更加科学的实践教学体系，促进学校与企业联合，促