《灰雀》教学建议

1、.?灰雀?教学建议、阅读、理解有关列宁的故事。、本课要求会认的字有个，读音难点主要有“渣翘舌音、“胸后鼻音。可以引导学生复习稳固前几册教材学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联络已经学过的生字，通过加减或者交换偏旁的方法学习生字：“桦、婉、渣，或者联络生活经历，结合身体部位学习“胸、脯。可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其构造上的特点，如：“胸、脯、渣、惜、低、诚都属于“左窄右宽的左右构造，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“渣、者、惜时，要注意三者之间的联络，它们都有“日，但其详细形状不尽一致；学习“散时，还应联络“胸、脯，指导学生发现

2、同样的“月字，在不同的位置，写法也不一样。在学习构造特征不是非常典型的“或“者时，要注意详细笔画、笔形的特点，落实到位。、本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜欢和对孩子的尊重、保护之情，老师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。在学生初读课文的根底上，老师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜欢之情。首先是灰雀“惹人喜欢，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的婉转地歌唱，这是灰雀让人喜欢之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜欢。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次“都要“经常这几个语，它们表达了列宁对灰雀喜欢的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围

3、的树林中找遍了，这说明他对灰雀的着急和担忧。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了，“它怕冷和“可惜这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜欢和关心。学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来。列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和保护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子答复“没我没看见，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜欢的灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态表达出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点

4、。在教学过程当中，可以结合详细的句子、段落，以及文中的提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没我没看见。可以引导学生考虑，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担忧列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生“没我没看见应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了，进一步表达了列宁的担忧和可惜。这种担忧和可惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着的话。男孩说这句话时，他“看看列宁，这个“看看说明他下定决心鼓起勇气的心理

5、变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担忧来感染男孩，引导他认识了错误。当列宁问“他会飞回来，说明了他喜出望外的心情，要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说“一定会飞回来说明男孩决心改正错误的心理。当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面说明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面那么表现了列宁对孩子的保护。老师不必局限于上述的几个方面，还可以就列宁与孩子的动作、神态，启发学生进一步考虑人物当时的心理活动。如：“列宁自言自语地说“那个男

6、孩站在白桦树旁，低着头“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说，这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一根底上，可以进展合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是老实的？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生联络上下文，明确下面几个问题：男孩听了列宁说的话，见到他着急、担忧、可惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来，第二天，灰雀果然飞回来了。说明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、老实守信的好孩子。送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头，说明他仍在为自己的错误感到惭愧。从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列

7、宁没有一点责怪男孩的话语，这表达了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、保护男孩的崇高品质。、可以结合学生的生活实际或者联络上下文理解词语，不要将词语的注释直接提供给学生。如，对于“婉转的理解，通过上下文，可以知道“婉转指的是歌唱，又“惹人喜欢，可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联络生活实际进展引导。再如“仰望，可结合“公园里有一棵高大的白桦树，灰雀是在“高大的白烨树上，所以应该抬头看，“仰望的意思就清楚了。、在朗读指导过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的根底上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。、课后的第二题，要求学生在领会课文内容根底上，谈谈自己的发现。可以结合课文句段，可以通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外，课后还引导学生进展词句的积累。老师对此不宜做固定的要求，允许学生积累自己喜欢的词句，但要有检查，看看学生抄写情况。课后还有两个学习伙伴的对话，引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。老师在处理这部分内容时，要为学生提供适宜的途径和方式，使这项扩展活动落实，为“语文园地中的“口语交际做好准备工作。有条件的学校，可以在班上组织爱鸟周活动，活动完毕时举办一次报告会，谈谈自己对爱鸟的认识，或者举办一期有关鸟