陶罐和铁罐.教学设计

1、陶罐和铁罐教学设计 朱 清教材分析：陶罐和铁罐是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。设计理念：本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。教学目标：知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，

2、会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。4、读课文，了解语言蕴含的道理。5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发

3、展变化的眼光正确地看待人和事物。教学重难点：文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。课时安排：两课时第一课时一、激发兴趣 导入新课师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。（板书课题，生书空）二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。1、引导学生读文，要求读准确。学生自由读课文，把课文中注拼音的字连词划下来多读几遍。同桌用喜欢的方式互认词语出示形近字，生作区分辨认并组词陶

4、虚 荒 朴 恼掏 虎 慌 扑 脑2、分四人小组用自己喜欢的方式朗读课文课文读通顺，读流利。“渣滓”的“滓”要读轻声。 “闷”字是多音字，在文中读一声。3、教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。4、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。5、自由朗读课文，边读边在段前用数字标出序号。这篇课文共有几个场景？（两个） 按照两个场景把课文分成两个部分第二课时一、导入上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子,一只是陶罐，一只是铁罐，谁还记得这两只罐子有些什么特点呢?指名说。(易碎，坚固)今天我们继续来学习第27课，陶罐和铁罐（板题生书齐读）。二、复习词语： 陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑

5、争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论 老师指导朗读三、 回忆课文内容想一想这篇课文主要写了一件什么事？（复述课文）指名说。出示课件1：篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的-看不起-，常常-他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为-，而铁罐却被-，消失的-。师小结。三、精读课文第一部分内容，抓住课文的关键词，理解课文。师：同学们刚才在说的时候提到一个词“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？生：嘲笑，讽刺，挖苦、师：同学们真了不起，不仅说出了直接的理解，还给“奚落”找了很多近义词。今天，我们要学习一种理解词语的新方法，联系上下文，想学吗？我们就以“奚落”为例！过渡：那铁罐是

6、怎样奚落陶罐的呢？我们一起去课文中找一找，请同学们一边读课文1到9段，一边把铁罐与陶罐的对话划出来。课件出示：陶罐与铁罐的对话。师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子。出示课件2：你们划的和老师划的一样吗？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。（1.）出示课件3“你敢碰我吗陶罐子”“我就知道你不敢懦弱的东西”。 指名读第一句。师：听了他读，你体会到什么？生：很骄傲，很傲慢。板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）师：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是？生：嘲笑铁罐。师：那现在谁来说说你现在对奚落的理解是什么？生：看不起别

7、人，说别人的缺点。师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？生：是为了让别人难堪。师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？指名读第二句。师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？生：陶罐谦虚，友好。谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。同桌分角色练习。（2.）出示课件4“我就知道你不敢懦弱的东西”。“我确实不敢碰你再说师：这时铁罐的态度又是如何呢？生：轻蔑，更看不起陶罐了。板书：轻蔑师：“轻蔑”什么意思？指名回答，理解“蔑”指眯着眼睛看人。师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪

8、位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？生：不懦弱，从“争辩”这个词看出的。师：能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价 让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读) 过渡：再说、陶罐还会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？（3.）出示课件5“住嘴！你怎么敢和我相提并论！”指名读。生：铁罐恼怒了。师引导：此时他会做些什么动作？师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。铁罐狂妄到

9、了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。（4.）出示课件6“和你在一起碰成碎片。”指名读。（评价）教师引导学生读出狂妄自大的语气学生自由模仿演一演。请学生上台表演读。把你们合作的成果展示给大家。小结。师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的落陶罐了吗？生：铁罐一次比一次看不起陶罐。生：它说的话一次比一次难听，尖刻。生：它一次比一次过分嚣张。师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。师生合作一起读所有对话。 五分角色朗读课文2-9段 点名读 分男女生读 六、学习课文10-17段。过渡。（第九段）师：时间在流逝，世界上发生了、请同

10、学们默读10-17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？生：陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化的无影无踪。师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？生：高兴，激动。因为陶罐是古代的东西，很有价值。师：是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪，它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？生：没想过。因为它只看到自己坚硬的优点，没有看到自己容易被氧化的弱点。七、演一演这个故事 带头饰，上台表演（不脱离课文可以加自己的理解动作）八、拓展延伸。师：故事讲到这里就结束了，你们有没有什么话想给陶罐和铁罐说呢？陶罐，我想对你说：“-”铁罐，我想对你说：“-”师:通过这个故事，联系生活，你想对自己说些什么？我想对自己说：