理想.成长.成才(张少慧)

1、理想理想成长成长成才成才主讲主讲 张少慧张少慧主主 要要 内内 容容一、关于生命与成长一、关于生命与成长二、关于理想与幻灭二、关于理想与幻灭三、关于环境与成才三、关于环境与成才四、关于学习、工作与生活四、关于学习、工作与生活五、自觉成才带动他人成才五、自觉成才带动他人成才一、关于生命与成长一、关于生命与成长 斯芬克斯之谜的启示斯芬克斯之谜的启示（一）认识自己（一）认识自己（二）修饰自己（二）修饰自己（三）超越自己（三）超越自己（一）认（一）认 识识 自自 己己 人正确认识了自己，他的力量是无穷的。人正确认识了自己，他的力量是无穷的。（1） 人的本质的科学解释人的本质的科学解释 第一第一. 人的

2、本质是现实的、具体的。人的本质是现实的、具体的。 第二第二. 人的本质是由社会关系决定的。人的本质是由社会关系决定的。 第三第三. 一切社会关系的一切社会关系的“总和总和”是诸多社会关系是诸多社会关系 的有机统一。的有机统一。 第四第四. 人的本质随着历史的发展而发展。人的本质随着历史的发展而发展。 （2）人具有自然属性和社会属性）人具有自然属性和社会属性 自我意识：对自己身心活动的觉察。自我意识：对自己身心活动的觉察。个体意识：伴随生命的诞生而发生，是自个体意识：伴随生命的诞生而发生，是自 我意识形成的基础和前提。我意识形成的基础和前提。 婴儿期：处在个体意识阶段，婴儿期：处在个体意识阶段，

3、“我我”的的使使 用，标志着自我意识的萌发。用，标志着自我意识的萌发。 儿童少年期：自我意识发展的过度阶段。儿童少年期：自我意识发展的过度阶段。 青年期：自我意识的发展迅速趋向成熟。青年期：自我意识的发展迅速趋向成熟。 前苏联心理学家前苏联心理学家NC科恩：青年期最有科恩：青年期最有 价值的心理成果，就是发现自己的内部价值的心理成果，就是发现自己的内部 世界。对青年人来讲，这种发现与哥白世界。对青年人来讲，这种发现与哥白 尼当时的革命同等重要。尼当时的革命同等重要。 青年期自我意识的特点：青年期自我意识的特点： 少儿期稳定的笼统的少儿期稳定的笼统的“我我”被打破，分被打破，分化化 成两个成两个

4、“我我”： 主体的我（主体的我（I）：观察者的我）：观察者的我 客体的我（客体的我（me）：被观察者的我）：被观察者的我 自我的明显分化，使我们主动迅速地对自我的明显分化，使我们主动迅速地对 自己的内心世界和外在行为等方面有了自己的内心世界和外在行为等方面有了 新的认识。新的认识。 “ 走自己的路，让别人说去吧！走自己的路，让别人说去吧！”为什么受为什么受青年大学生的喜欢？青年大学生的喜欢？ 一方面，固然说明青年人主体意识和独立意识的觉一方面，固然说明青年人主体意识和独立意识的觉醒，对自己的形象、行为、思想及社会角色具有新的认醒，对自己的形象、行为、思想及社会角色具有新的认识，包括对自我的判断

5、、评价。大学生开始独立思考人识，包括对自我的判断、评价。大学生开始独立思考人生与未来，希望按照自己的意愿生与未来，希望按照自己的意愿“走自己的路走自己的路”。 另一方面，尽管许多大学生宣称要另一方面，尽管许多大学生宣称要“走自己的路走自己的路”，但是，不少人对究竟但是，不少人对究竟“走什么样的路走什么样的路”却很茫然。却很茫然。 好些同学所以喜欢好些同学所以喜欢“走自己的路，让别人说去吧走自己的路，让别人说去吧”这句话，正是他们对理想我和现实我、主观我和客观我这句话，正是他们对理想我和现实我、主观我和客观我充满矛盾的充满矛盾的“合理化合理化”的调节。的调节。 青年期自我意识特点的具体表现：青年

6、期自我意识特点的具体表现： 在自我认知、评价上存在丰富的内在矛盾。在自我认知、评价上存在丰富的内在矛盾。 在自我情感体验上表现为两极化的波动。在自我情感体验上表现为两极化的波动。 在自我调节控制上具有明显的选择意识，在自我调节控制上具有明显的选择意识，但容易受制于非理性的冲动。但容易受制于非理性的冲动。 科学的自我意识的方法科学的自我意识的方法 1. 走出自我走出自我 2 . 走进他人走进他人 3. 走向社会走向社会 回顾过去，立足现在，展望未来回顾过去，立足现在，展望未来 寻找位置，调整充实，分析自我与社会寻找位置，调整充实，分析自我与社会2、修饰自己、修饰自己 （1）美化心灵）美化心灵 （

7、2）修饰外表）修饰外表 相由心生、秀外慧中、形于外而成于内相由心生、秀外慧中、形于外而成于内 内强素质外树形象内强素质外树形象3、超越自己、超越自己（一）观念的整合（一）观念的整合（二）行为的选择（二）行为的选择（三）目标的确立（三）目标的确立（四）人格的塑造（四）人格的塑造（五）真我的风采（五）真我的风采 美国心理学家马斯洛需要层次说：生理美国心理学家马斯洛需要层次说：生理 需要需要安全需要安全需要爱与归属需要爱与归属需要 自尊需要自尊需要自我实现需要自我实现需要 从一年级开始，做好就业准备从一年级开始，做好就业准备珍惜珍惜 大学每一天，走好大学每一步，争当合大学每一天，走好大学每一步，争当

8、合 格大学生，敢为时代弄潮儿格大学生，敢为时代弄潮儿 不断充实自己，塑造完美人格；摒弃陈不断充实自己，塑造完美人格；摒弃陈 腐旧观念，活出现代真风采腐旧观念，活出现代真风采 二、关于理想与幻灭二、关于理想与幻灭 人有了物质才能生存，有了理想才能生活。人有了物质才能生存，有了理想才能生活。 雨果雨果（一）何谓（一）何谓“理想理想”1. 内涵内涵2要素要素3特征特征4内容内容 1、内、内 涵涵 理想，是人生的奋斗目标，是人生希理想，是人生的奋斗目标，是人生希望的最高形态，是人所有最重大、最持久望的最高形态，是人所有最重大、最持久的希望的结晶与升华，是源自生命深处的的希望的结晶与升华，是源自生命深处

9、的积极的精神趋向，它反映了人对生命的向积极的精神趋向，它反映了人对生命的向前运动所怀有的最美的心愿和预见。前运动所怀有的最美的心愿和预见。 人生理想，是人们在自己的人生实践人生理想，是人们在自己的人生实践中，根据对事物发展规律的认识而确立的中，根据对事物发展规律的认识而确立的人生奋斗目标，是对美好未来的向往和憧人生奋斗目标，是对美好未来的向往和憧憬。憬。2要要 素素 第一，人们的向往和追求第一，人们的向往和追求 理想的实质理想的实质 第二，现实生活的可能性发展趋势第二，现实生活的可能性发展趋势 理想的科学性理想的科学性 第三，人们对未来发展的形象化构想第三，人们对未来发展的形象化构想 理想的表

10、现状态理想的表现状态 3特征特征 第一，必须反映人们改造客观世界和主观世界的强烈愿第一，必须反映人们改造客观世界和主观世界的强烈愿 望和进取精神。望和进取精神。 第二，不仅包含对社会生活可能性的想象，而且包含对第二，不仅包含对社会生活可能性的想象，而且包含对 社会发展的客观必然性的认识。社会发展的客观必然性的认识。 第三，不仅表现个体的人生追求，而且表明这种人生追第三，不仅表现个体的人生追求，而且表明这种人生追 求与广大人民群求与广大人民群 众追求的一致性。众追求的一致性。 第四，不仅预测了未来的美好前景，而且与现实的人生第四，不仅预测了未来的美好前景，而且与现实的人生 实践紧密相连，展示了理

11、想的实质性。实践紧密相连，展示了理想的实质性。 4内容内容 第一，生活理想第一，生活理想 第二，职业理想第二，职业理想 第三，道德理想第三，道德理想 第四，社会理想第四，社会理想（二）人生理想与现实人生的矛盾（二）人生理想与现实人生的矛盾 社会理想与社会现实的矛盾社会理想与社会现实的矛盾 道德理想与现实道德水平的矛盾道德理想与现实道德水平的矛盾 职业理想与社会需要的矛盾职业理想与社会需要的矛盾 生活理想与现实经济条件的矛盾生活理想与现实经济条件的矛盾 （三）个人理想选择的制约因素（三）个人理想选择的制约因素 受制于社会理想受制于社会理想 受制于自身的客观实际受制于自身的客观实际 受制于个人的主

12、观努力受制于个人的主观努力（四）追求理想的主体实践（四）追求理想的主体实践 从自在到自觉的过渡从自在到自觉的过渡 从生存到发展的过渡从生存到发展的过渡 从认知到实践的过渡从认知到实践的过渡（五）追求理想与完善自我（五）追求理想与完善自我 追求理想使人格走向高尚追求理想使人格走向高尚 追求理想使人焕发出创造精神追求理想使人焕发出创造精神 追求理想有利于克服自身的局限追求理想有利于克服自身的局限 追求理想有利于激发人的进取精神追求理想有利于激发人的进取精神 人有了物质才能生存，有了理想才能生活。人有了物质才能生存，有了理想才能生活。 雨果雨果 人总是要有点精神的人总是要有点精神的 理想和现实是对立

13、统一的。没有理想的现实是暗淡的，理想和现实是对立统一的。没有理想的现实是暗淡的，理想如果脱离现实又会变得虚无。理想建立在现实的基理想如果脱离现实又会变得虚无。理想建立在现实的基础上，但又高于现实，指导现实。人的欲望常常难有止础上，但又高于现实，指导现实。人的欲望常常难有止境，原有理想实现了，就会产生新的理想。关键就看你境，原有理想实现了，就会产生新的理想。关键就看你能否掌握理想与现实之间的度，掌握好了，它们不断互能否掌握理想与现实之间的度，掌握好了，它们不断互相促进，掌握不好，就是幻灭。相促进，掌握不好，就是幻灭。 “不劳而获不劳而获”或或“坐享其成坐享其成”的美事这世上少有，哀怨的美事这世上

14、少有，哀怨和沉沦只能让你的生活失去光彩，缺乏意义，要获得就和沉沦只能让你的生活失去光彩，缺乏意义，要获得就必须付出，所以，任何时候，要让你的理想永不幻灭，必须付出，所以，任何时候，要让你的理想永不幻灭，唯有从你自己做起，记住：人是不应该被轻易打垮的，唯有从你自己做起，记住：人是不应该被轻易打垮的，除了他自己。除了他自己。 胜不骄，败不妥，实事求是，志亦可成。胜不骄，败不妥，实事求是，志亦可成。三、关于环境与成才三、关于环境与成才 （一）环境指向（一）环境指向（二）成才（二）成才人生的新台阶人生的新台阶 “环境造就人环境造就人”（一）环境指向（一）环境指向 泛指泛指 包括自然环境、家庭环境、学校

15、环境、社包括自然环境、家庭环境、学校环境、社 会环境等会环境等 顺境、逆境、常境顺境、逆境、常境 “环境造就人环境造就人” “逆境成才逆境成才自古纨绔少伟男，自古纨绔少伟男， 穷人孩子早当家穷人孩子早当家” 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 （二）成才（二）成才人生的新台阶人生的新台阶 1、关于人才、关于人才 （1） 人才的涵义人才的涵义 所谓人才，是指那些具有较高才智和良好思想品德所谓人才，是指那些具有较高才智和良好思想品德素养，在社会实践活动中，以创造性劳动为社会发展和素养，在社会实践活动中，以创造性劳动为社会发展和人类进步做出某种较大贡献的人。人类进步做出某种较大贡献的人。 （2）

16、人才特征人才特征 创造性创造性 进步性（方向性）进步性（方向性） 社会性社会性（3）人才的基本要素及其相互关系）人才的基本要素及其相互关系 第一、德是成才的思想基础第一、德是成才的思想基础 a 、个体必须在该社会发展的根本方向上寻找成才、个体必须在该社会发展的根本方向上寻找成才的定向，离开这个前提，就会失去了成才的根本动力。的定向，离开这个前提，就会失去了成才的根本动力。 b、 个体必须培养自己良好的道德品质和思想素质，个体必须培养自己良好的道德品质和思想素质，忽略了这个方面，也不可能成为社会承认的人才忽略了这个方面，也不可能成为社会承认的人才 第二，学、才、识是成才的内核要素第二，学、才、识

17、是成才的内核要素 学学学问、知识学问、知识 才才才能才能 识识见识见识 第三，体是成才的物质前提：身体是革命的本钱第三，体是成才的物质前提：身体是革命的本钱2、关于成才、关于成才 （1）人才成才的外在因素）人才成才的外在因素 第一、客观环境既是人才成长的社会土壤，第一、客观环境既是人才成长的社会土壤，也是人才取得成功的社会舞台。也是人才取得成功的社会舞台。 a 、 社会环境的影响社会环境的影响 b、 学校环境的影响（各类学校文化氛围不学校环境的影响（各类学校文化氛围不同，生源来源有关，专业设置有关）同，生源来源有关，专业设置有关） c 、 家庭环境的影响（家长是第一任老师，家庭环境的影响（家长

18、是第一任老师，永远的老师）永远的老师） 第二、机遇。机遇是人们在追求成才的过程第二、机遇。机遇是人们在追求成才的过程 中所出现的有利于成才的偶然机会和境遇中所出现的有利于成才的偶然机会和境遇 a、良好的知识素养是获得机遇的基础、良好的知识素养是获得机遇的基础 b、有准备的头脑是抓住机遇的关键、有准备的头脑是抓住机遇的关键 c、契而不舍的追求是获得机遇的重要条件、契而不舍的追求是获得机遇的重要条件 “稳步度年华稳步度年华” （2） 成才的内在素质成才的内在素质第一、观念意识：自主意识、创新意识、竞第一、观念意识：自主意识、创新意识、竞 争意识、进取意识争意识、进取意识第二、道德要求第二、道德要求

19、第三、心理品格：自信心、兴趣、意志力第三、心理品格：自信心、兴趣、意志力 （自古英雄多磨难、失败是成功之母）（自古英雄多磨难、失败是成功之母） （3）成才的道路）成才的道路 第一、社会需要与目标选择社会需要与目标选择 第二、知识结构与能力培养第二、知识结构与能力培养 第三、坚持在实践中锻炼成才第三、坚持在实践中锻炼成才 第一、社会需要与目标选择第一、社会需要与目标选择 a. 目标选择与成才目标选择与成才 目标选择要从为人民谋福利出发目标选择要从为人民谋福利出发 目标选择要做到社会需要与个人优势相统目标选择要做到社会需要与个人优势相统一一 目标的选择不能摇摆一定目标的选择不能摇摆一定 目标选择要

20、及时和自觉目标选择要及时和自觉 b. 社会需要与成才社会需要与成才第二、知识结构与能力培养第二、知识结构与能力培养 合理知识结构的形成合理知识结构的形成 第一，正确处理好基础知识和专业知识的关系第一，正确处理好基础知识和专业知识的关系 第二，正确处理好第二，正确处理好“广博广博”与与“精深精深”的关系的关系 第三，正确处理好理论和实践的关系第三，正确处理好理论和实践的关系 第四，正确处理好动态与静态的关系第四，正确处理好动态与静态的关系 第五，正确处理好普遍性与特殊性的关系第五，正确处理好普遍性与特殊性的关系 能力的培养与锻炼能力的培养与锻炼 第一，自学能力第一，自学能力 第二，实际操作能力第

21、二，实际操作能力 第三，组织管理能力第三，组织管理能力 第四，表达能力第四，表达能力 第五，创造能力第五，创造能力坚持在实践中锻炼成才坚持在实践中锻炼成才 理论联系实际理论联系实际四、关于学习、工作与生活四、关于学习、工作与生活一、学生大致分类：一、学生大致分类：1、“双差生双差生”：学习、工作、生活都很难跟进（少数）：学习、工作、生活都很难跟进（少数）2、“豪中杰豪中杰”：品学兼优、能力较强、：品学兼优、能力较强、“才、情、趣才、情、趣” 并存（少数）并存（少数）3、居中平衡（多数）、居中平衡（多数）“五个一五个一”工程工程 1、当一次学生干部、当一次学生干部 2、获得一次奖学金、获得一次奖

22、学金 3、获得一个任何赛事的奖项、获得一个任何赛事的奖项 4、参加一个社团、参加一个社团 5、结交一个知己（同学或老师）、结交一个知己（同学或老师）方方 法法 论论 一、除了视各人所能支配的精力外（身体一、除了视各人所能支配的精力外（身体是革命的本钱），关键是心态问题。也就是革命的本钱），关键是心态问题。也就是说，看你怎么看待它们在你主观需求中是说，看你怎么看待它们在你主观需求中的重要性，看你如何在不同的时间段里摆的重要性，看你如何在不同的时间段里摆它们的位置。摆错了，它们就成了互相干它们的位置。摆错了，它们就成了互相干扰的因素，往往事倍功半；摆对了，它们扰的因素，往往事倍功半；摆对了，它们倒成了互相促进的催化剂，常能事半功倍。倒成了互相促进的催化剂，常能事半功倍。 方方 法法 论论 二、尽量排除干扰，注意工作方式，提高二、尽量排除干扰，注意工作方式，提高办事效率这一点很重要。比如说，同样一办事效率这一点很重要。比如说，同样一件事，有些人得花一个星期才能完成，有件事，有些人得花一个星期才能完成，有些人却只用一天就办妥了