部编人教版六年级语文下册古诗三首教案

1、课题古诗三首课型精读课文授课时间3课时教学目标1 .自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等 7个生字，理解字义，识记字形。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。3 .想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。4 .了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。5 .抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句， 和同学交流。教学重点1 .有感情地朗读课文。背诵课文。2 .想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。第一课时教学目标1 .自主学习字词，会认会写“宫、侯” 2个生字，理解字义，识记字形。2 .

2、 了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3 .想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。教具准备课件教学设计二次备课导入（） 分钟一、知诗人，解诗题。1.寒食节是中国农, 不生火做饭，所以叫寒食 游列国，历尽艰辛。一次 之推割下自己大腿上的肉 文公，春秋五翱之一）, 之推。遍寻不到，便卜令 但最后发现介之推与其母 每年此时不得生火，一切 休市当地居民仍然对此深历清明节前f。占人在这f, 0相传当年重耳（晋公子重耳）周 ,他挨饿难熬，百般无奈时，介 给他吃。后来重耳当了国王（晋 去找和母亲一起躲在深山中的介 放火烧山，想以此逼出介之推， 被烧死。重耳十分后悔，便规定 吃冷食，称为寒食节（山

3、西省介 有记忆，但只限于思想，实日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源, 是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不 同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要 换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件 大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打 毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。 今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩 姗笔下的寒食节。（板书：寒食唐韩姗）2.作者简介。韩姗，唐诗人。宇君平，南阳（今属河南）人。天宝 进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建 中、贞元之

4、际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别 之作，寒食诗较有名。许尧佐作传奇小说柳氏传， 即写他和柳氏的恋爱故事。有韩君平诗集。、明诗意，感情读1 .自由读诗，结合注释理解诗歌大意。2 .理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城飞 花东风御柳）新课教学（）分钟（2） “无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？ “飞” 字用得好不好？为什么？提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性 的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大 加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春 意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不 飞花”，除了 “

5、飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃 然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞” 字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。 可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警 句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者， 就在一个“飞”字。（3）想象画面，试着用自己的话说出来。小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人 立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城” 一 语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑， 这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

6、“无处不飞花”， 是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御 苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的 存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一 个“斜”字也是间接地写风。3.理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这 句话描绘了怎样的一幅风俗画？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐 近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃 烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破 例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛 这份殊荣的不多，由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿 途飘散的“轻烟”特别引人注

7、意。（板书：日暮 蜡烛 轻烟五候）三、悟诗情，品意境。1.有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间 有什么联系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写， 三、 四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间 推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮” 则是转 折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一般风光特殊情景）2.举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如 果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵 族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫 里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而

8、且，王侯贵族家里也得 到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”，说 不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花 天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书：讽刺）说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放 火，不许百姓点灯”。故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微 服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得 掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在 嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前 行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点 灯！”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来， 简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“

9、住嘴，不 许喊田登！"农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一 番解释，农家这才明白过来。“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。田登想了想，说：“就叫点火！ ”同时吩咐师爷晓喻 百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点 火。田登心里也很是得意。转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以 示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元 宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来六、课堂总结，布置背诵课堂小1.这T课，我们通过学习寒食，我们看到了：结及拓暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲

10、的东展延伸( )风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃 蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。分钟2.请同学们以下背诵并默写寒食。寒食唐韩姗一般风光：春城 飞花 东风 御柳板书讽刺1个介特殊情景：日暮 蜡烛轻烟 五候第二课时教学目标1 .自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉” 4个生字，理解字义，识记字形。2 .了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。3 .品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。教具准备课件教学设计二次备课导入（）分钟新课教学（）分钟一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。1 .小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往 矣，杨柳依依；今我来思

11、，雨雪霏霏。”这是诗经 中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是汉 乐府中人们的乐歌。今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有 它的独特魅力。让我们一同走入古诗十九首中的第 十首迢迢牵牛星。 （板书：迢迢牵牛星）2 .古诗十九首简介在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五 言之祖”，它就是古诗十九首，作者不详，时代大 约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于文选，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无 法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类 之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多 游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共 鸣。它的艺术成就很高，

12、语言朴素自然，描写生动真切， 具有浑然天成的艺术风格。刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首）、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语力的音韵之美自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。纤纤擢素手 （xi m）札札弄机杼（zh 泣涕零如雨（q i t i ）盈盈一水间（ji cn）脉脉不得语（m ）学生齐读。三、探究诗歌内容，品味相思之情。1.请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受迢迢牵牛星表达的情感东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。 大意 是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻， 十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派 天兵大将押织女回天庭受审，一对恩

13、爱夫妻被活活拆散。 牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时， 王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女 被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜 鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成 一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后， 七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七 巧节” “乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线 乞巧一一向织女乞求智巧、灵巧。提示：迢迢牵牛星写的就是织女(河汉女)思 念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之 作，感情基调较为哀怨。(板书：情感：伤感 哀怨) 2.带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌 是借

14、助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？(1)终日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心 动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露， 因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意 悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕” 也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引中为降落、落 下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织 女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的 神态，就是织女相思成痴最好的表达。(2)脉脉不得语。“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，

15、默默表露的样子。只是深情地 凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也 是一种语言。(3)纤纤擢素手，札札弄机杼。“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。 有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、 摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境， 心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织 女愁肠时。(4)迢迢牵牛星。”迢迢”指遥远的地方。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起 相思。迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人 公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗， 在诗句中有没有其他的发现？(5)河汉清且浅，相去复几许。银

16、河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多 远呢？(6)盈盈一水问。仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅 力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只 好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。 四、感受语言之美。有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间 浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪 漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深 深的话，浅浅的说”的语言之美。（板书：深深的话，浅浅的说）1 .找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。提

17、示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星 空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是 织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情 境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。（板书：叠字）2 .拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象， 细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯， 音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗 句。提示：青青河畔草，郁郁园中柳；盈盈楼上女，皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。兼葭苍苍，白露为霜。关关雎鸠，在河之洲。3 .学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之

18、景 或表达内心之情。提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都 可以（创作个人歌曲、顺口溜、）例如：赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。课堂 小结 及拓展延伸（）分 钟五、课堂总结，布置作业。1 .这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲 剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年 代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、 夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双 重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心 声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样 一种思想感情，这样一种社会现实。2 .作业背诵并默写诗歌。迢迢牵牛星板书古诗十

19、九首内容情感：伤感哀怨叠字：深深的话，浅浅的说第三课时1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦” 2个生字，理解字义，识记字形。教学 2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。目标 3.抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句, 和同学交流。教具课件 准备教学设计在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又 导入会是怎样的心情？（今天，让我们走近十五夜望月，感同身受当时作者）分钟的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！（板书：十五夜望月）二次备课一、走近作者，品味诗歌。1 .王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后， 诗风转变，

20、其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌， 揭露统治阶级的暴行。(板书：王建)2 .此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以 中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想 象丰美，韵味无穷。二、注释。1 .十五夜：指农历'八月十五的夜晚。2 .中庭：即庭中，庭院中。3 .地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一 样。新课教学()分钟4 .栖：歇，休息。5 .秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜 雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄 悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知 那秋

21、天的思念之情会落到谁的家。四、诗歌赏析。1 .体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了 鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。2 .可不可以把“落”改为“在”？为什么？不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人 以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐 洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见细了。3 .本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话 ？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗 人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。4 .简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家” 的意思，说说这两句诗的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋 思落在

22、谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围， 境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”， 表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥 贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银 月的清辉，一齐洒落人间似的。5 .诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的 思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？ 和同学交流。（板书：秋思）“夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远天净沙秋思 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。”张籍秋思 “征客无归日，空悲蕙草摧。”王昌龄秋思6 .诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）7 .整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了 一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思 远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）8 .这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和 心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。 “冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹， 又渲染了桂花的浸润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的 美，用心朗读，用心体会其中的美。（可以采用分组比 赛朗读的方式，比比谁读