有效互助分层达标

1、互动探究，分层达标”课堂教学模式解读、建立高效课堂教学的策略“有效互动，当堂达标”课堂教学模式的本质是“当堂达标”，实现课堂 的高效益，达到“堂堂清、人人清”；采取的方式是“四主互动”，重在让学 生在互动中自主、合作、展示，变“要我学”为“我要学、我乐学、我会学”“四主”即“教师为主导；学生为主体；活动为主线；能力为主攻”。教师为主导。实质是指教师由“包教”转为“导学”，“导、议、练、讲”都要体现“导”。“导”由情景导入课题，激发求知欲。“议”，在教师的启 发下，学生先学，再由学习小组讨论得出正确的结论。“练”，学生回答与展 示，自评与互评，总结与反思。“讲”，教师或学生提出问题，先由学生发表

2、 意见，学习小组合作交流，然后教师点拨、提升。学生为主体。就是教师如同“导演”，学生是“演员”，是课堂教学的主 角。这样就克服了过去教师“包教”、“包学”一言堂的做法。活动为主线。 就是教学的过程始终要贯穿 “学生的活动” 。学生的活动有： 学案导学、小组合作探究（相互启发、资源共享、“兵”教“兵“）、交流展 示、自评与互评、总结提升、当堂达标巩固等。通过有效地活动，学生变被动 学习为主动学习，这样真正调动了学生学习的积极性，培养了兴趣，形成了能 力。能力为主攻， 就是训练学生的技能、 思维能力，进而提高学生的学习能力， 这是课堂教学的灵魂，是根本落脚点。2、“互动”是指“师生互动，生生互动”

3、。这是课堂老师精讲诱导学生探究知识的过程，这个过程要有学生的自主参 入，也要有学生的小组合作完成，还要有学生当“师傅”、“学友”，即“兵 教兵”。3、“当堂达标”即实现三维目标，达到“堂堂清、人人清”。“四主互动”是前提、保障，“当堂达标”是结果、目的。二、学习小组的划分：在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、科代 表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小 组（每组宜为35人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。 初一新生，要两个月后分组实施。担任小组长的同学不一定是学习最好的，但 一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。将学生按照综合成绩分成

4、 3个层次：A、B、C。各班级根据学生的实际确 定合适的各层次的比例。按照A、B、C。三个层次将男女合力搭配座次，形成合作学习小组。 分层次实施教师对学生的承包。 在评价方式方面变原来的个体评价为小组评 价，做到一损俱损，一荣俱荣。三、“有效互动，当堂达标”课堂教学模式对老师的要求（一）总体要求1、同课题学案、教学模式、课件必须一致；2、备课时必须设计好每一项学生的活动（在哪些环节学生有哪些活动、各 层次的学生分别有哪些要求、用什么办法、达到什么目标要在备课本上写出来。 时间分配要合理，切忌模棱两可）；3、课堂上学生活动与当堂达标的时间必须不少于 25 分钟（学习目标要贯穿 课堂始终，每个步骤

5、都要围绕目标进行）；4、每节课必须留出 5 分钟左右时间让学生归纳总结、消化巩固（要求必须 具体、明确，学生不仅知道怎样做，而且还要知道达到什么程度）；5、重点知识要注重强化训练，做到举一反三，并要求学生将学习的内容必 须落实在纸上；6、要求学生必须按照考试的要求独立、限时完成当堂达标检测和作业。（二）课前要求1、潜心研究课标、教材、学习目标和高考题。（1）研究新课标，提前一周认真研究新课标的要求。（ 2）通读整个教材体系的内容， 并把其它版本的教材一块加以研究， 明确所 教内容在整整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域。（3）研究学习目标，结合学生的成长目标中知识、能力、情感态度价值观的 要求

6、，一定研究好过程与方法，深入挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策 略和方法。（ 4）研究近几年的高考题， 尤其是吉林省和课改区的试题， 找寻规律和特点。2、精心编制学案（1）编制者要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科 特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知 识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生 自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、 具有立体感和新颖感。（2）编制好程序，提前一周确定编制人，每一组编制一节课的导学案，提 前一周开始编制，中间研究两次，教研组长、包学科领导参与组织研究，

7、定稿 后印发给每位老师。（3）导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自 学练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）； 训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。（4）导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人，包科领导签字、日 期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。（5）导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有统计有分 析，有评有纠。（6）导学案要体现能力立意，挖掘出知识背后承载的能力，具体包括： 学生认识探究的能力； 知识构建的能力； 与生活实际联系的能力； 合作共赢的能力； 运用知识创新解决实际生活问题的能力；

8、 瞬时记忆的能力等等。3、认真搞好集体备课（1）形式规范，每周两次，集备时间不少于 1 小时，全体人员必须全部参 加。（2）研究学习目标，认真钻研课标、教材、确定具体可行的教学目标，分 清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。针对课堂的三维目标有明确 合理的设计，恰当直观的表达三维目标，要把握教学目标同时，根据不同层次 学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有学余力的 A 层和 B 层学 生要求层次高一些，对 C 层学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。 在学案 的学习目标中即提出明确的要求，让学生在学习中做到有的放矢。及创设恰当 的教学情境并保证每节课三维目标的达成。（3）主备人

9、说课：说学习目标、说重点难点、说学生达成学习目标的过程 与方法，说学案设计的意图。（4）集思广益，对教学的各个环节每个人都要提出建设性的意见，备课组 长负责整合。（5）找出本节课课标、教材所要求的知识点并罗列在导学案初稿上。（6）主备人分析每一个能力点的教学设计环节， 备课组全体老师讨论通过。（7）分析学习每一个知识点所要学生掌握的能力，做好一一对应。（8）认真分析这些知识点背后所承载的能力并罗列在导学案初稿上。4、认真搞好个人备课 个人备课是对课堂学习活动过程的设计，绝对不只是知识的罗列。（1）交叉立体学习目标的设计。每堂课都要对课堂“三量”（信息量、思 维量、训练量）有总体的设计和落实措施

10、，对班级每一层学生的学习目标进行 立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。（ 2）培训的设计。 要有对课前预习的检查、 学习小组长及学习小组培训方法 的设计和培训目标的要求。（3）激情的设计。创设学习情境，以情感人，营造高效课堂的氛围，引导学 生激情投入。制作直观、形象，能帮助学生理解知识的多媒体课件。（4）角色扮演的设计。依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计三个 不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。（5）课堂过程推进的设计。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高 效的时间安排。时间分配合理，切忌模棱两可。（6）生成目标的设计。要有对新生成目标的

11、预测及答疑准备。（ 7）有效评价的设计。 要有即时针对性评价和总结激励性评价设计， 鼓励合 作，以趣激人。（ 8）总结反馈的设计。 要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。 当 堂达标检测，一定要在课堂上限时完成 ,要求学生像对待高考那样重视，教师及 时批阅。当堂达标的题目难度要适宜，题型不能单一。5、搞好学生培训（1）培训学生课前预习：充分预习是高效课堂顺利进行的前提和保证，教 师要指导学生利用好 15 分钟的自主时间学习，认真钻研教材、查阅相关资料、 静心思考课本内容的基础上完成导学案的“预习案”。在此过程中，小组长要 做好时时调控，确保每位同学的学习质量。（2）培训好学习小组长： 教

12、师在认真批阅学案的同时找到学生存在的问题，让小组长们了解本堂课的整体设计、目标要求，重点讨论内容，如何展示点评等，确保小组长逐步培养起自主学习的能力。教师要定期集中培训小组长，倾 听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发。6、坚持课前课后两碰头（1）课前碰头： 每节课前 5 分钟备课组内的老师讨论课堂应注意的事项、 如 何驾驭课堂，突出的重难点等等。（2）课后碰头： 每节课后及时交流课堂上出现的问题及处理措施， 或是高效 的处理新生成的目标的达成情况等等。（三）课堂要求必须控制讲课的时间， 坚决将讲的时间减下来， 切实落实“三讲三不讲” ， 老师的职责就是：点拨、提升、评价、总结

13、。1、针对设计好的明确合理的课堂三维学习目标， 恰当直观的表述在黑板上， 并做好解析说明，进一步强化学生的目标意识，让学生知道怎样做、做到什么 程度就算完成了学习目标。2、在学生自主学习总结时要深入到小组中去，搞好学生的谈话，待优生的 转化，高效学习小组的建设，进一步了解学生掌握的情况，有利于及时修整教 学内容，调整活动方案，更好的使学生达成三维目标并有适当的拓展。3、设置好自主学习的目标，用“准确记住”、“彻底掌握”、“熟练应用”等要求强化目标意识，加强学生的学习效率。学习目标要贯穿课堂始终， 每个步骤都要围绕目标进行。4、要注意自主学习过程的控制，让同学们始终处在一种有序、高效的学习 状态

14、中。5、教师指导组长负责协调好分层讨论，先一对一讨论 （3-5 分钟），然后组 内共同讨论，纠正好自我检测答案。6、要求每个人都有事干，注重讨论的效率；好帮中，中帮差，将疑难问题 解决，优等生注意搞好拓展总结。组长搞好调控，重点抓好每小组的特殊学生 大约 1-2 人。7、指导学生用好最后 5分钟，按照三维学习目标的要求对本节课的知识做 梳理总结，构建出清晰的课堂知识网络，真正内化到学生心中。如学生个别有 问题做好及时的帮助，实现“堂堂清”。8、指导学生迅速独立的完成当堂检测，根据教材内容设计要求较高、难度 较大的题目为好中同学必做，差的同学选做；同时设计当堂巩固练习题一般指 教材后的习题的变形

15、题人人必做。9、最后，根据各小组的课堂表现做出恰如其分的评价。（1）评选出课堂表现最佳个人和最佳小组。（2）对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对差等同学采用表扬评价， 寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生 学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对 优等生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不 断超越自我。（3）教师引导学生的自我评价，主要表现在：告诉学生评价的目的：“评 价最重要的意图不是证明，而是为了改进”，让学生明确自我评价是一种自我 比较，意在发现自己学习中的问题，激励自己成功，鞭策自己不断进步；帮助

16、 学生设计好评价量表；指导学生明确各项评价内容；教会学生自我评价的方法， 如设计“自我形象”、确定自我期望值、善于自我调控等；及时总结交流自我 评价中的典型案例。四、“有效互动，当堂达标”课堂教学模式对学生的要求（一）课前准备和要求1、每位同学要按照要求，认真完成预习学案，在此基础上再做导学案，要 独立完成，不商量、不抄袭，认真审题，规范作答，导学案上不会做的或有疑 问的地方用红笔标记下来，以准备课堂上进一步讨论探究，导学案做完后要及 时上交。2、上课前十五分钟左右的时间完成对下节课内容的预习，明确哪些内容已 经学过，哪些内容是新添加的，找出自己解决不了的问题作为课堂的学习重点， 并用红笔勾画

17、出来。3、每个同学要提前准备下一节课用到的教材、导学案、训练学案、必需的 文具，回顾学习内容，确定学习目标。4、做好在课堂上积极讨论、大胆展示、踊跃点评的准备，争当最佳学习个 人，为小组争光。（二）具体流程预习交流： 通过上节课布置的预习题目、 同步学习题目、作业、课前报告等 来进行检查反馈。目标展示： 通过学习目标展示、 学生示范朗读、 学生齐读等形式使得师生对 本节课内容了然于心，清晰明确。互助探究： 通过阅读课本、 辅导材料或教师提供内容圈点勾画， 进行有效地 信息输入。学习小组、同桌结对共享学习成果。分层提高： 口头、板书、表演、辩论等形式进行展示。 学生和教师双重评价。 总结归纳：多

18、数由教师进行总结，也有利用学生进行总结。结合学习目标。巩固反馈： 利用学案、同步学习、大屏幕展示等形式进行达标测试， 反馈教 学目标。作业布置：巩固性和预习性作业。（三）课堂要求和做法1、课前准备 每一个同学都要根据老师确定的学习目标，制定自己本节课的学习目标， 学习过程的每个环节都要有目标，自主纠错的目标，讨论的目标，展示的目标， 点评的目标等等。明确展示内容和点评内容，以极度的热情、自动自发地投入 学习，不断挑战，不断进步。2、自主学习 静心、动脑，深入思考。让自己知道哪些懂了，哪些还不懂，不懂的要用红 笔画出来，以便讨论时重点突破。3、小组讨论（1）讨论时一是带着问题参加讨论；二是每时每

19、刻都在主动参与，在小组 长组织下全身心投入学习；三是小组长要具体布置每层学习目标并组织组内分 层讨论、分层达标；四是小组长要控制讨论节奏，安排好组内“兵教兵”，安 排好谁展示、谁点评、谁拓展；五是讨论要积极表述自己的观点，杜绝不参与 讨论的现象，注意总结本组好的解题方法和规律，讨论完后立即坐下，迅速巩 固落实，并做好展示、点评的充分准备。（2）必须讨论出自己的东西，讨论完的同学整理总结知识，重点规律、重 点方法、重点注意问题，注意总结本组好的解题方法和规律。组长宏观调控， 负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点拨的准备。 组长负责协调好分层讨论，先一对一讨论 （3-5分钟），然后组内共同讨 论

20、，纠正好自我检测答案。要求每个人都有事干，注重讨论的效率；好帮中， 中帮差，将疑难问题解决。 要讨论出自己的东西， 讨论完的同学整理总结知识， 注意总结本组好的解 题方法和规律。 组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点拨的准备。4、小组展示 口头脱稿展示时，面向同学；口头展示：语言简洁、准确，声音洪亮；书 面展示：规范快速，注重总结规律方法； 展示完毕总结整理完善，力争全部过关。 非展示同学： 在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。 并学会倾听， 学会 整理自己的答案，准备点评补充和质疑。5、小组点评 点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”。 点评讲究方法：先评书写、再评对错、后总结方法规律。点评讲究效率， 言简意赅，如不明白时及时让给其他同学。 非点评同学：注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地 方及时、大胆提出。6、整理和完善（1）每一个同小组点评 学都要利用下课前几分钟时间梳理所学内容，抓紧整理笔记和学案，争取全 部消化本节内容；总结学习要点，形成