小学语文_《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、搭石教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、以随文识字为主要方式认识本课生字。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等 方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡 亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前交流：小游戏：传石头 齐呼专心励志语： 我专心 听说读写我能行我专心 赶超比拼我努力我一定做的到我一定做的到教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，课前这小小的石头为我们游戏所用，在生活中可观赏、 可盖房，请大家猜猜看看这幅图中的石头又有何用呢？（生答）你走 过吗？给大家说说走在

2、上面的感受（ ）石头还有这样的用途呢！ 同学们，这有山有水的地方就是作者刘章爷爷的家乡。 可每每回忆起 家乡，总也忘不了的就是那小溪里的搭石（板书课题 21. 搭石） 生：齐读课题二、整体感知，初识搭石师：请同学们翻开书 103 页，端起课本，自由朗读课文，注意 读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？ 师：同学们读得很认真，读了课文，你知道什么是搭石了吗？生：答 （评价）（如果有错误让学生指正） 快速浏览课文，搭石有什么特点，在文中圈画出来，这里的搭石（出 示红字）平整方正，二尺左右的距离，走在这样的搭石上有什么感受？ 师： （平整方正、二尺左右字体变红，孩子们看只有平整方正石头用 来做搭石人

3、们走起来才更平稳， 二尺左右的距离是人们每走一步最舒 服的距离。由此可见，家乡的人们那么细心那么贴心） 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？ 生：读出文中的句子。 师：也就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋挽裤 师：人们收工就必须生：脱鞋挽裤师：人们赶集就必须 生：脱鞋挽裤师：人们访友就必须生：脱鞋挽裤。 师：一句话，人们来来去去都必须生齐：脱鞋挽裤 师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？ 生：答 师：不便、麻烦甚至是辛苦， 那还是在夏天呢， 到了秋天，天气变凉， 家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。 这就是方便人们出行即平稳又安 全的搭石（出示图片）了解了这些，我们再来

4、读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，这就是搭石” ）无论春夏秋冬， 搭石总是为家乡的人们默默奉献着， 正如文中所说搭 石，构成了家乡的一道风景。 （师相机板书） 让我们走进搭石，体会这风景蕴含的美吧！三、感受风景美师：请大家静静地默读 3 自然段， 用波浪线划出家乡的人们走搭石的 相关语句，想一想那是一幅怎样的美景。（生静静地默读、圈划， 2 分钟左右） 师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线， 把你的想法与同桌交流 交流。生：自主回答 教师出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的 音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画

5、一般的美感。 ” 师：（课件出示语段）教师指导多音字“行” 。师：我来检查一下这几个词语（ “协调有序 清波漾漾 人影绰绰” 变红）指名读。男女生读师：我们先来看“协调有序” ，怎样的动作是协调有序呢？让我们加 入到走搭石的人群中， （指一组学生：前面的后面的前面 的后面的）咱们合作着读一读。 （师生配合读速度渐快） 师：这一排走得怎么样？（评价）你是不是也想这样协调有序的走一 走这搭石，那就请这边两组走前面，这边两组走后面。 （全班分两组 读）走的时候要注意节奏、速度。你准备好了吗？让我们稳稳的走起 来（轮读）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，因为家乡有这样一句俗语：紧走 搭石，慢过桥，走得快

6、了才更容易掌握平衡 （ 出示生字平衡） 师：像这样既默契又协调的的动作就叫做协调有序 （出示生字协 调有序）分析字形书写（衡、序）伸出右手的食指跟老师数空。 生：分析、书写。师：同学们，遇到不理解的生字、新词，可以查找资料， “绰”是本 课的生字，我在字典中找到了这几个意项，认真思考，我数 123 请同 学们用手指告诉我你选择正确答案，那“绰绰有余”的“绰”应该选 那一项呢？ 123（ ）太棒了，大家已经学会了在语境中理解词语的 意思了。理解了词语的意思， 让我们用生动的词语来描绘一下这美景 吧！生：自由发言 师：听同学们一说，我感受到水光、人影两相和的美！这美景既像是 一幅美丽的画， 又像是

7、一首清丽的小诗， 请闭上眼睛听老师读边听边 想象这美丽的画面，大家都沉浸在美景中，自己美美的读一读。让我 们把这美景融入到这首小诗中，谁来展示一下， （生评价）让我们一 起读一遍， 让这美景印在我们每一个人的心里。 大家这么入情入境的 读，让我感受到了（指板书、读）这是怎样的风景，都包含了哪 些美（生说）这都是景色美四、感受心灵美师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石呢边读，边想象当时的情景。生：读“如果有两个人面对面”师：有什么感受？师：好一个谦让，你读懂了文字里包含的谦让美，文中还有哪些看不见的美在搭石上展现？找一找，并做批注。师：把这个句子多读几遍，读着读着，哪些词语会

8、在你的心头微微一颤，而令你感动呢？（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？“伏”“理所当然”“伏”是怎样的动作？师：现在我是那位老人，年轻人在哪里？请个小伙子。谁能帮帮我？（请一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。（扶起年轻人）谢谢你年轻人（不用谢，这是理所当然的）你真是年轻人的好榜样，赞扬的掌声送给他。相信这位老人在年轻的 时候也一定是伏下身子背老人过小溪， 不需要道谢，因为他认为这是 理所当然的。这是应该的、必须的。师：透过这个“伏”字，透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到什么美？（生答）这些美在

9、（搭石（上）构成了家乡的一道风景）这些美都是看不见的 心灵美五、激发想象，练习表达。 师：每天有多少人走搭石呀， 1、假如有盲人来走搭石，家乡人总会 （ ），人们把这看成是理所当然的事。2、假如有胆小的孩子来走搭石，家乡人总会 （ ）人们把这 看成是理所当然的事。3、假如有外乡人第一次走搭石，家乡人总会（ ）人们把这看成 是理所当然的事。师：（ 想一想、同桌说一说）请你选择其中一项来说一说。六、小结师：是呀，景美、人更美，如此美丽的画面从搭石上天天演绎着，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，但家乡的人们走搭石的美

10、， 会永远地留在我们每一个人的心里带着美好的 情感再读课题搭石七、小练笔作者以平凡的“搭石”表现了看得见的景色美，也表现了看不见 的心灵美。 我们身边有许多普通的事物也蕴含着这两种美。 课下请同 学们：写一写生活中平凡事物的“美” 。搭石学情分析作为学习该教学内容的四年级学生来讲， 已经有三年的小学语文 学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系 上下文对有关词句谈出自己的感受， 具备了一定的理解能力。 本课教 学将通过细节描写感悟人物的内心世界， 体会作者所描写的平凡事物 中所蕴含的美， 这对于四年级学生来说既有学习的基础， 也有一定的 难度。这就要求教师，精心设计，积极引

11、导，创设学生熟知的情境进 行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。搭石效果分析阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 ”依据这 一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。 我通过平凡的石头 让大家做游戏， 以石引入， 很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个 小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。而后一句“进入秋天，天气变 凉，家乡的人们根据水的深浅， 从河的两岸找来一些平整方正的石头， 按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过， 这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本，我的一句“如果没有搭石， 村里的

12、人们又是怎么过河？”的追问，孩子们对“人们就必须脱 鞋挽裤。”有了更深地体会，自然地引导学生了解了搭石的重要性。 有了对搭石淡淡的了解， 多了对搭石甜甜的感情， 便吸引着孩子们对 课文美美地品读下去，这一切，都进行得如春风潜入夜般的自然。在教学中，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。 我紧紧抓住“一群人走搭石” ，“两个人面对面走搭石”和“老人、年 轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融 合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什 么是一道风景。在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏

13、踏的声音，像轻快的 音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。 ” 这一句时，我抓住“协调有 序”这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么？” “不小心会 掉进水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后 面的紧跟上去，前面的后面的”来体验朗读的协调有序，进 而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引 导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边， 引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容， 我则以“在读书的过 程中，有的词语会让你心头轻轻一颤” 的引导方式很自然地引导学生 抓住“伏”和“理所当然”。从“伏”的品词到

14、“理所当然”的过渡， 又由请学生上台做“伏”的动作，说说要不要老人千恩万谢达到自然 和谐的统一。 我像链子般地将文中的语言点串到了一起， 在我的引领 下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮助的老人曾 在年轻时理所当然地帮过别的老人， 而帮助他人的年轻人也会在自己 年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。 ”不仅让学生顺利地理解 了“理所当然”这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人， 学会将心比心的思想道德教育， 而这样的引导方法， 又丝毫不会冲淡 我们语文课中宝贵的语文味。搭石教材分析搭石 是人教版语文四年级上册的一篇精读课文， 通过对摆搭 石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们

15、纯朴、勤恳、老幼相敬的可 贵品质和一心为他人着想的美好品德， 表达了作者对家乡人、 家乡事 的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的， 他的诗质朴纯真而又简约 大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的 诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的 生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像 “搭石”一样在默默无闻中凸现。本课内容的编者设计精心，文中配 有插图，安排了泡泡语， 文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思 考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。 结合本课教材特点， 在教学中以学生自读自悟为基础， 注重引导学

16、生 充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美”作为这 篇课文的主线，贯穿课堂始终。精心设计，积极引导，创设学生熟知 的情境进行体验， 引导学生对重点词句反复品读， 从而实现教学目标。搭石评测练习题面词语中带点的字该读哪个音？请选择正确的读音，再读读词语。间隔（ ji ànji n)协调有序（ ti áo di à o）懒惰（ l ài ln)人影绰绰（zhu chu ò)相背而行（ xing bi ，xi àng b i )二、在括号中填上合适的字。山（ ）（ ）发 清波（）（ ）脱（ ）绾（ ）人影（ ）（） 协（）有（

17、 ）（ ）下身子三、比一比，再组词伏（）暴（）稳（）优（）瀑（）隐（）四、读读下面的句子，体会带点词语在句中的意思，再用带点词 语写一句话。例：如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。搭石课后反思苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意力提出 了自己的观点，他认为： “培养学生的注意力，只有一条途径，这就 是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、 智力振奋的状态， 使儿童体验到自己在追求真理， 进行脑力活动的自 豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、 智力振奋的 内部状态， 那么知识只能引起一种冷漠的态度， 而不动感情的脑力劳 动只会带来疲劳。”

18、任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才 会让他情绪自然高涨。 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出 来的一种认识倾向。 影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、 师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。 搭石是人教版四年级上册的一篇精读课文，本文语言质朴，意境 秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。在教学中，我紧紧围绕“搭 石，构成了家乡的一道风景。 ”这句话贯穿整个教学过程，在学生充 分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。将读准字音、理 解词句、体验语言描绘的画面、感悟美好情感有机地融合在一起。文章很美，搭石也很美， 但要引起学生们的共鸣， 需要老师创设 课堂上的共鸣点，基于这点，有了以下考虑：一、课前游戏设计。 第四节课是上午的最后一节课， 一般孩子们 在专注的程度上略低。 如何调动起课堂的积极性， 唯有游戏最为适用。 我将小小的石头带入课堂， 带入游戏。 一颗颗小小的石头在传递游戏 中凝聚的是团队的专注精神，同学们玩得开心，又有