小学英语《Unit5Dinner’sreadyAlet’stalk》优质课教学设计、教案

1、上 Unit5 Dinner s readyA Let s talk 教学设计一、 解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生通过学习日常活动的短语，学会询问和表达日常活动；尊重学生，通过the hungry Fors 的故事学习会话，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作学习，主动交流，注重培养学生的表达和交流能力。二、学情分析四年级学生对英语学习处在兴趣积累的阶段，知识学习中需要设置学生感兴趣的内容，带动知识的学习。本课教学主题是句型“ What would you like for dinner? ” I d like .”接近于学生的日常生活，但又需要适当的

2、情景把他们串联起来，使学生学习起来更有 整体感，易于接受和掌握。本课选取了 the hungry Fors 和他两个朋友的故事，在询问“晚饭你想吃什么”的过程中学习对话，进而在角色扮演中学会运用。学生乐于接受、参与到各项活动中，使得词汇学习更加自然流畅，学生兴趣被激发。三、教材分析1、 内容标准 the hungry Fors 和他两个朋友的故事，在询问“晚饭你想吃什么”的过程中学习对话，学生能主动读、说；通过回归到自己的生活，学生能相互问答表述，促 进交流。2、 教学目标（ 1 ）、 情感态度价值观目标：在学习以上知识的同时，让学生意识到蔬菜对健康有益，学会健康饮食；另外意识到朋友的重要性。

3、（ 2 ） 、 能力目标： 让学生在图片、情景的帮助下理解词汇hungry ， soup,vegetables, 和句型'What would you like for dinner? " " I ' d lik琼在对tH.” 中运用。（ 3 ） 、 知识目标：听懂会说句型“ What would you like for dinner? ” I d like .：听、说、认读词7匚hungry , soup, vegetables 。3 、教学重点难点：句型 What would you like for dinner? " " I &

4、#39; d like是本课的教学重点，同时也是本课的难点之一，同时vegetables 的读音也是本课的另一个难点。四、教学方法：故事情景教学，交流式教学，合作式教学五、教学过程：Step 1：Lead-in热身：师生问好。教师给全班学生分成两大组，并交代课堂竞争比赛规则。Step 2 ： ReviewSharp eyes 快闪实物食物图片，学生说出单词，复习旧知。Step 3 ： Presentation（一）、整体感知1 、引出人物 Fors, Haas 和 Ohly, 为带问题听故事做铺垫。学生通过听，了解故事主角。2 、出示问题，为带问题感知故事做铺垫 : 教师呈现问题” Who i

5、s hungry? ”“ What would Fors like ?” ，引导学生理解单词 hungry 和句型 What would Fors like? ，领读并板书 问题，学生理解问题，读单词和句子，初步感知核心句型。3 、播放故事，整体感知故事文本。学生带问题感知故事。4 、核对问题的答案。学生思考并回答，教师通过呈现答案“ I d like some cakes. 领学生 ” 感知、学习句型I' d like some并板书。（二）、分段感知 Part1:1 、通过强调 Fors 想吃 cakes ，而她的朋友Haas 那里没有， 而再次提出问题 Whatdoes Haas

6、 have?2 、学生带问题细听Part1 ，细节感知。3、呈现 Tips1: 释义 dinner ，读句子 What s for dinner? ，展示并解释英语国家中的三 餐饮食习惯。4、处理问题 What does Haas have? ，领读 soup ，强调 ou 发音 ,并板书单词，学生感知 发音并跟读。5 、以” A Bite of China 舌尖上的中国”（ ） 引出 Tips2, 播放汤类图片及舌尖上的中国背景音乐，欣赏并说出汤的名称： fish soup, chicken soup, egg soup, beef soup, tofu soup 。6 、教师以“ I mh

7、ungry.I d like some fish soup. 问学生“” Whatabout you? Whatwould you like? 引出核心句型： ”What would youlike?，学生回答问题后，板书将Fors 换成 you, 并领读句型。学生感知核心句型的含义，在会话中练习。7 、 Role-play: 呈现 If you are Fors, what would you like for dinner?， 领读 fordinner 并完整板书 What would you like for dinner? 。学生跟读。 教师说 If I m Fors, I '

8、 like some.进而问学生，引导学生进行问答练习。8 、 ead and imitate, 领读 Part1 ，学生模仿发音，强调注意语音语调。（三）、分段感知 Part2:1 、再次通过故事情景Fors meets his friend Ohly , but he doesn t have cakes,either. 提出问题 What does he have? 领学生仔细感知 Part2 。2 、找学生回答问题，并呈现新词 vegetables ，学生认读并模仿发音，教师领读并强调发音，板书。3 、出示引领学生欣赏不同颜色的蔬菜，并说出 redgreenpurpleorange v

9、egetables, 进而让学生树立多吃蔬菜有益健康的情感意识。4 、 Read and imitate, 领读 Part2 模仿发音，强调注意语音语调。5 、 Role-play, 引导学生选词填空，并进行角色扮演会话练习。（四）、分段感知Part3:1 、继续播放故事：Fors 没有蛋糕吃，他到处找都找不到，天黑了才回来很累很饿，他回家闻到一股香味，他的两个朋友在忙着，跟他打招呼。播放三人对话的音频和文本。原来他的两个朋友已经为他做好了蛋糕。2、教师提出问题 Is Fors happy now? ”" WWhy?因为Fors有蛋糕吃，还因为他有两个好朋友。引发学生思考，渗透情感教

10、育： Cherish the friends.Step4 ： Consolidation and extension:1 、 Consolidation（1） 、 Read and imitate 整体故事跟读，模仿发音，强调注意语音语调。（2） 、 Role-play 角色扮演，学生会话练习并戴头饰展示。教师提示注意语音语调。2 、 Group work ：引导学生回归生活实际，假如在家讨论晚餐，两人一组，任选一种对话模板进行会话练习。3 、情感升华：教师由问题“ How much should we eat? 引起学生对日常饮食的思考，”进而呈现 Food Pyramid 食物金字塔 , 树立健康饮食的观念。Step 5: Homework板书设计布置分级作业：分别布置一星、二星分级作业。六、A Let7